广东省普宁市梅林中学 赖继业
摘 要：高中政治教学由思想政治教材教学和时政教育两部分组成。时政教育是思想政治课的重要组成部分，在高中政治学科的教学过程中，时政教育的地位已经越来越重要，成为政治教师不可忽视的教学重点。让时政教育融入高中政治学科的教学活动，正是响应教育改革之后的素质教育理念，开阔学生的视野，提高学生的政治素养。本文针对时政教育如何更好地融入高中政治课堂教学进行分析探究。
关键词：高中政治；时政教育；课堂教学
一、时政教育在政治教学中意义非凡
1、转化方式，寓学于教，激发兴趣。高中本来就是学生学习负担最重的阶段，学习压力大，精力有限。对于理论性强的政治学科而言，学生总觉得政治概念枯燥乏味，死记硬背费时费劲，学习效率低。而时政教材贴近生活，具时代感、新鲜感，让学生感觉这些知识与自己的生活离得并不遥远，让学生在轻松愉悦的环境下激发兴趣，提高学习效率。
2、推陈出新，充实政治课堂。高中政治新教材的新特点体现了强烈的时代特性，政治课与社会变革的联系最为紧密，时代性最强。教师在高中政治课堂中融入时政教育作为补充材料且加以科学利用，就可成为宝贵的教学资源。它具有新颖性和实效性，能够弥补高中政治课本知识的滞后性和枯燥感，为政治课堂注入新鲜的血液。
3、增强实效，拓宽政治知识的实用性。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我们学习知识的目的最终是在于运用，而对政治学科而言，学习时政就是为了让高中生能够了解社会上正在发生的大事小情，这也是培养学生的政治素养，帮助学生树立正确人生观、成才观、价值观的有效途径，因而高中时政教育也是对学生知识运用能力的一种锻炼。
二、时政教育要把握主体性与主导性相统一的原则。
首先，要突出学生主体性的作用。
1、时政 “教材”的开放性要求尊重主体性。时事政治课的“教材” 植根于建设有中国特色社会主义的伟大实践中，植根于世界政治、经济、军事、文化、体育、卫生等活动的大舞台之中。它的信息量之大、内容之丰富、变动频率之高、开放性之广是任何学科所无法比拟的，也不是任何一个政治教师靠自己的力量所能包揽的。教师最明智的做法就是充分相信学生群众，充分依靠学生群众，充分发动学生群众关心国家大事，关心天下大事。通过在课外组织、发动学生收集时政素材，一方面可达到资源共享的目的，另一方面能使学生走出狭隘的学校空间，参与社会实践，锻炼社会才干。在这一过程中学生真正成了学习的主人，主体的主动性和积极性真正得到了充分的发挥。
2、时政教法的开放性要求尊重主体性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆时事政治课的开放性要求教师彻底改变 “一讲到底”的传统教法，真正把课堂交给学生：一是要把说的权力交给学生，让学生说出时事发生的背景、原因，说出时事包含的思想性、理论性，激发学生关心时事的热情，激发学生自主学习的积极性，提高学生的表达能力和综合能力；二是要把议的权力交给学生，要让学生把自已对不同时政问题的看法，把对同一时政问题的不同看法亮出来，展开讨论，进行争辩，从而活跃课堂气氛，增强主体意识；三是要把问与答的权力交给学生，要抛弃教师问学生答、或学生问教师答的问答模式，提倡学生自问自答、学生互问互答、教师适当设问作答的方式，让学生通过大胆质疑培养科学发现问题、解决问题的应变能力。
3、时政考试的开放性要求尊重主体性。近几年来的中考、高考与素质教育已经成功接轨，考试侧重考查的是学生的知识运用能力和综合能力，教师只有在平时的教学中注意培养学生自己发现问题和解决问题的能力，才能更好地适应国家选拔人才的需要。而要培养学生的这种能力，教师就要大胆放手让学生对时政热点、重点问题发表自己的看法，见仁见智，各抒己见，充分发挥学生主体性思维拓展的作用。
其次，要重视教师主导性的作用。
时事政治课的开放性对教师提出了很高的要求，教师要在教学中 “因势利导”、“以导促放”，主要做好三个“要”：
一要导向。教师的导向作用首先要注重时事政治教学的目标性，比如在课前引导学生收集的素材应该是国内外发生的重大事件，是一些热点和重点的问题，是党和国家重要的路线、方针、政策；其次是导向必须有效性，教师要积极引导学生归纳小结，使感性认识上升到理性认识，比如在课堂讨论中教师要适当掌握节奏，控制方向；再次是导向讲究平等性，教师在导向的过程中要树立平等的师生观，平等地与学生讨论协商，有效地引发主体学习的主动性和积极性。
二要导理。教师要有效地指导学生运用所学的理论知识去观察和分析社会现象，要有效地指导学生明辩事理，提高思想认识和思想觉悟。教师要善于引导学生运用辩证的观点、发展的观点来认识和分析社会现象；要善于引导学生透过现象看本质，使感性认识上升到理性认识；要善于引导学生用习近平系列重要讲话精神武装自己的头脑，努力践行习近平新时代中国特色社会主义思想，为实现中华民族的伟大复兴而努力学习。
三要导法。教师要有效地指导学生学习时政的方法，适当的学法指导会使学生在错综复杂的时政问题面前镇定自若，甚至游刃有余。
三、高中政治教学融入时政教育的举措
1、合理取材，提高教学效率。在高中政治教学过程中，融入时政教育能够起到画龙点睛的作用，让高中政治课堂变得更加生动多彩。在时政热点的选取上，教师要选择要符合当前高中生身心成长需求的题材，要坚持正面的、积极进取的方向，要与课堂的教学内容有较强的关联性。
2、注重培养学生时政敏感度。只有学生对时政热点感兴趣，而且对时政热点有所关注，教师才能让时政热点在政治课堂上发挥最大的教学效果。教师在课堂上应该尽量帮助学生养成关心时政的习惯，可以提前让学生关注与教学内容相关领域的时政热点新闻，鼓励学生在家收看《凤凰新闻》、《焦点访谈》、《新闻三十分》等栏目。
3、充分发挥学生的主体性作用。要恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式，最大程度地激发高中学生进行时政学习的积极性和主动性，帮助他们认清社会发展形势、明辨各种政治观点，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向，关注学生的所思所想和迫切诉求，同时要创设必要的机制和平台，为高中生自主进行时政学习提供机会、资源和必要的指导。
总之，随着素质教育改革的不断深化，把时政教育融入高中政治课堂已经成为提高政治教学质量的有效教学方法。政治教师要充分利用时政热点，不断探索创新，有效提高时政教育的针对性和实效性，为实现“立德树人”的根本任务作出自己应有的贡献。
参考文献：
（1）王秀辉 《时政教育在高中政治教学中的作用》［J］，《中学教学参考》，2013，（15）
（2）万西妮 《时事政治在高中政治教学中的应用意义》[J]，《新课程(下)》,2016,(06)
（3）姜玉莲 《微课程研究与发展趋势系统化分析》[J]，《中国远程教育》，2013
论文作者:赖继业
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第5期
论文发表时间:2018/7/2
标签：时政论文; 学生论文; 教师论文; 政治论文; 主体性论文; 热点论文; 高中政治论文; 《创新人才教育》2018年第5期论文;