（四川省南充市南部县王家镇小学，637330）
摘要：马克思说：“对于不懂音乐的耳朵，最美妙的音乐也没有意义。”如果学生缺乏必要的音乐欣赏能力，音乐之美就无法被学生所接受，音乐本身就会黯然失色，音乐教学也无法最终获得成功。因此，音乐教科书的编写现在越来越倾向于培养学生的欣赏能力。近一半的音乐教科书都是音乐欣赏内容。如何更好地培养学生的音乐欣赏能力？下面浅谈几点实践体会。
关键词：小学；音乐欣赏；教学音乐
音乐欣赏教学是普通学校音乐课程中不可或缺的一部分。随着音乐教育改革的深入，音乐欣赏教学越来越受到教师的重视。但是，在农村小学音乐教学中没有注意它，如何开展音乐欣赏教学，如何提高音乐欣赏教学质量，仍然让很多乡村音乐教师感到困惑。作为一名长期在农村小学，从事音乐教学的我，根据自己的教学经验，来谈谈农村音乐欣赏教学的解决方法。
一、创设情境，激励学生融入音乐
音乐欣赏是审美活动的实践，应该表现出对美的吸引力。适当的情境有助于激发学生对音乐的兴趣，并激发学生欣赏音乐。因此，在小学音乐欣赏教学中，教师应结合教学内容和学生创造适当的情境，使学生能够处于适应状态，融入音乐，产生情感共鸣，体验音乐的美好境界。如欣赏民族乐曲《苗岭的早晨》时，可以借助课件展示美丽的苗岭晨景图：东方一轮红日正在冉冉升起；远处有绵延的青山，一条小溪流淌在山谷。近处有一片小树林 学生听着欢快的音乐，看着栩栩如生的画面，感受着教师美好而富有情感的语言和表情，仿佛置身于那一个美丽的早晨。教师再适时介绍乐曲表现的内容，听完后请学生谈谈自己对苗岭早晨的畅想。在师生互动、情景交融中体会乐曲的意境，使学生进一步亲近大自然、热爱大自然，同时也培养了学生感受音乐的能力。
二、有效的课堂提问是欣赏课的关键
有效的提问就像“引线”和“催化剂”一样，它们不仅吸引了学生的注意力，而且加深了学生对音乐作品的理解，紧凑的课堂结构，活跃的课堂氛围，满足了学生的表达欲望。教师精心设计问题，让学生能够欣赏和思考问题。问题的提出应在深入钻研教材，细致了解学生的基础上设计，不能所问的问题千篇一律或不着边际，那样的话课堂提问便成为一种形式，起不到真正启发学生的作用。如在欣赏《北京喜讯到边寨》，第一遍欣赏时给出的问题是：听到这段音乐，你最直接的感受是什么？在问题中，强调了“你”“最直接”，不同于谈谈欣赏后的感受，而注重学生自我体验。欣赏后学生回答：“我仿佛看到了载歌载舞的场面”，“我感觉这首曲子传递着快乐的讯息”“我感觉演奏的是中国民族乐队”……学生的回答是开放的，学生的体验是真实有效的。
三、善用对比进行教学
在欣赏教学中，使用对比度欣赏是发现作品特点、激发学生思维，提高教学效果的好方法。通过比较和欣赏各种类型音乐的特点和差异，它可以是不同情感和风格的音乐作品，或者它可以是同一作品前段后段的的比较。如在欣赏柴可夫斯基的《四小天鹅》这首曲子时，我同时也让学生欣赏了的《天鹅》，两首曲子都是描写天鹅的，让学生在听的过程中自己对比感受。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生的回答五花八门：“我喜欢《四小天鹅》，它欢快活泼好像许多天鹅在跳舞”，“我喜欢《天鹅》，这首曲子给我一种很安静的感受”，“一首是钢琴弹的，一首是大提琴拉的”，“一首力度强，一首力度弱”，学生表达欲望都很强，甚至有学生告诉我：“老师，把《四小天鹅》再放一下，我们想跟着跳舞，用指尖在课桌上跳舞”。他们已经融入音乐、乐在其中了。我顺势讲了一下该曲子的作者及创作背景，加深了学生的印象，如果单独欣赏一首曲子，学生不一定感兴趣。两首同一表现主题的曲子，通过作者不同的创作手法，把主题淋漓尽致地展现出来。学生通过对比感受了音乐的美，提高了学生的审美能力。
四、运用律动创编，体验音乐欣赏的魅力
律动具有其他学科不同的优势，它以无聊的知识和抽象的音乐符号作为生动形象的身体动作，符合小学生趣味的心理特征，充分体现了愉快的教学。同时，节奏实现了教师主导和学生主体地位在教学中的作用，学生成为课堂的主人。每个学生都成为积极的参与者和创造者，因此学习不再有负担，教师和学生之间的关系是和谐的。学生对学习的兴趣使大多数学生喜欢音乐，并愿意参加音乐活动。新《课程标准》把音乐教育的基本目的和目标界定为：通过提供学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，提高学生音乐鉴赏能力和表现能力，使学生获得音乐审美的体验和享受成功的欢愉。律动是以发展儿童协调性能力为主的一种游戏活动，音乐是它的灵魂。儿童在伴随着音乐的活动中，通过想象，激发学生的好奇心，表现出一定的形象，通过表演参与活动，激发学生参与音乐活动的积极性，从中学到一定的音乐知识。如欣赏《多幸福呀多快乐》《跳绳》《瑶族舞曲》等曲目时，我就让学生根据音乐节奏创编有律动的动作，同学们的兴趣非常浓厚，真正成了课堂的主人。又如在上欣赏《瑶族舞曲》这一课时，我就利用多媒体播放瑶族风情以及瑶族特有的节日“干巴节”的场景等。这让学生自然而然就了解了该民族的风土人情，这样的背景立刻就会将学生带入瑶族同时也会融入到瑶族风情中。
五、运用多媒体教学，让学生有兴趣的欣赏
音乐欣赏教学是中小学音乐教育的重要组成部分，理解和欣赏中外优秀的音乐作品，提高学生的审美能力和音乐感知是非常必要的。然而，传统的欣赏教学方法与学生的身心特征是不符合的，整堂课都是教师讲，教师放音乐，学生只是听众而已。学生失去了兴趣，就是失去了学习的动力。运用多媒体教学手段，拓展了教学情景，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。我在教学三年级下册第七单元都市变奏时，课前收集了自己生活的城市、学校、社区、家庭等地方新旧对比的图片和资料制作成多媒体课件，课堂上进行展示、比较，让学生们一起体会城市的变迁。学生看到自己熟悉的画面前后变迁的对比后，兴趣盎然。通过这个环节让学生观看自己家乡的照片，让学生们发现城市的变化，体会城市发展速度之快，联系生活，激趣导入欣赏内容《北京的桥》。此外在拓展部分我找了一些旧时的叫卖调（磨剪子、卖冰棒、卖芝麻糊）的视频和现代的“广告音乐”（舒肤佳的感谢妈妈、广而告之等）通过多媒体的对比播放，让学生从音乐中感受到了都市的变奏，使课堂气氛达到了高潮。最后，我选择了播放由刘欢演唱的《磨刀老头》的MTV来结束全课。学生在观看中进一步理解了音乐来源与生活并随着生活的发展而进步。
六、结束语
总之，农村音乐欣赏的教学不是一蹴而就的，有必要根据学生的实际情况来教学。在提高学生对音乐兴趣的前提下，我们将逐步深化，不要照本宣科，正确吸收一些课外音乐来指导学生上音乐课。首先，只有老师打开音乐的大门，让他们看到风景如此美好，让学生们走进音乐之门！
参考文献
[1]南霞.聆听音乐叩响孩子的心灵：农村小学音乐欣赏教学中培养学生音乐聆听能力的探究[J].科技创新导报，2011（21）.
[2]林晓丽.成功的教学需要的不是强制：提高农村小学音乐欣赏教学有效性初探[J].教师，2011（08）
论文作者:张小勇
论文发表刊物:《知识-力量》2018年11月中
论文发表时间:2018/10/26
标签：学生论文; 音乐论文; 音乐欣赏论文; 瑶族论文; 教师论文; 曲子论文; 能力论文; 《知识-力量》2018年11月中论文;