张丽玲 福建省龙岩市龙岩学院附属小学 364000
【摘要】如何精准把握语文要素，辩证处理“双线”关系，实施高效教学，培养学生的语文核心素养，是摆在每一位教师面前的难题。作为一名小学语文教师，我们如何紧扣课后练习来有效落实这些语文要素，从而提高学生的语文素养呢？本文从夯实基础知识、展开丰富的想象、依文仿写、关联生活等方面来探讨教师如何紧扣课后习题 落实语文要素，提升学生的语文素养。
【关键字】语文要素;高效;课后习题
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）05-147-01
部编版教材采用“人文主题”和“语文要素”双线组元的方式进行编排,我们该如何精准把握语文要素，辩证处理“双线”关系，让我们的课堂教学变得更加高效，是每一位教师当前面临的首要任务。部编版教材将语文要素由浅入深、由易到难分布在不同学段，主要通过每篇课文的课后练习来呈现，还有采用文中泡泡的形式提示。作为一名小学语文教师，我们就要学会紧跟时代步伐，紧扣课后练习来有效落实每个单元、每篇课文的语文要素，从而提高学生的语文素养。
统编教材五年级上册第七单元围绕“自然之趣”这一主题编排四篇课文，无论是课后练习题的设计，还是语文园地中实践活动的安排都紧紧围绕“初步体会课文中的静态描写和动态描写”这一语文要素从不同角度不同层次逐步推进。本单元课文的教学重点是引导学生联系上下文细细品味课文中静态描写和动态描写的句子，能交流在课内外阅读中积累的动态描写和静态描写的语句，并把这些优美的语句用到描写景物的习作中，让习作中的景物变得栩栩如生。
一、夯实基础知识，构建语言宝库
本单元的三篇课文中描写事物静态美和动态美的语句非常优美，堪称典范。因此，在教学的过程中，我们应着重引导学生通过朗读，诵读积累优美词句，品味语言。同时，结合课后练习及语文园地进行语句积累的专项练习，如《四季之美》这篇课文写得非常优美，课后练习的第一题要求同学们反复朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味，因此，在课堂上，我便通过各种形式的朗读，如个人读，范读、配乐读、男女同学比赛读等多种形式的朗读，让同学们在轻松愉悦的氛围中熟读成诵,积累许多优美语句，这些都为今后习作中描写景物的变化奠定基础。
二、展开丰富的想象，体会语言的艺术之美
想象是创造不可缺少的要素，没有想象，就没有创造。伟大的教育家乌申斯基曾说过：强烈的活跃的想象是伟大的智慧不可缺少的属性。在语文教学中，我们要充分利用学生自己已有的生活经验，开拓学生思路，让学生的思维插上想象的翅膀，进一步去体会语言的艺术之美。
例如五年级上册21课《古诗词三首》王维写了山间傍晚的美丽景色；张继写了夜泊枫桥时的所见所闻；纳兰性德写了长途羁旅的风光。课后练习第二题编者设计了这样的练习，让学生想象诗句描绘的景象，并说一说哪些是静态描写，哪些是动态描写，这一方面培养了学生的想象能力，另一方面又让学生们再次感受诗句描绘的画面，培养了学生如何区分静态描写和动态描写。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这既落实了本单元语文要素——初步体会课文中的静态描写和动态描写的训练，又进一步巩固了语文知识的学习，体会到了语言艺术之美，真是一举多得呀!
三、依文仿写，让语言实践外化于形
统编教材的课后习题都有意识地开展学生的语言实践训练，最常见的借助文本的描写方法，迁移文本的表达形式，引导学生仿写，在五年级上册教材中，语言迁移有了更明确的指向性，学生根据课堂中所学习的内容、描写方法以及表达顺序，结合自己的生活体验，使语言训练的目标性更强，学生也有了更大的想象和思考空间。
《四季之美》一课作者按一年四季的顺序用细致的笔触描写出不同时间、不同景物的动态变化，让我们被四季的美丽景色深深陶醉。在课后练习题中编者就让学生从课文学习中延伸出来，仿照课文，展开想象用几句话写一写自己印象最深的某个景致。同学们的思维一下子变得活跃起来，有的同学抓住家门口的池塘进行细致刻画，有的同学抓住学校门口的大榕树进行描写，还有的同学能联系生活，写一写自己旅游的其中一个景点，加上老师的适当点拨，要按一定的顺序写，要抓住景物的静态或动态进行描写，一幅幅美丽的，动静结合的画面便呈现在我们眼前。这样的语文实践拓展练习既加深了学生对课文内容的感悟，又渗透了描写景致应按一定的顺序，还要抓住景物的静态和动态的描写，落实了本单元的语文要素，真是一举两得呀！
此外，在“语文园地”的教学中，编者再次让学生体会作者是如何把画面写具体的，然后仿照着写一写。在学生对比朗读例句的过程中，体会到作者加上了恰当的修饰，巧用了各种修辞，并展开合理的想象添加了事物的静态描写和动态描写的句子把这些画面写得更加生动形象，然后引导孩子巧用作者的这些方法，把下面三个例子写得更加具体一些，学生们都能仿照例句展开想象，写出小河是如何地清澈，清得可以看见河底的沙石以及小鱼小虾们在快乐地嬉戏或水草们跳起欢快的舞蹈。第二句中针对“玩耍”这个词，同学们也能展开丰富的想象，小狗一会儿在草地上翻跟斗，一会儿在和小朋友踢球比赛，一会儿跑去抓蝴蝶，抓住小狗的动态描写。一只调皮可爱的小狗便淋漓尽致地展现在我们面前。通过这样的仿写练习，让学生细细体会如何把一个画面写具体的方法是多种多样的，只要展开合理的想象并进行生动地描述，一定会让你的习作变得越来越生动具体。
四、关联生活，让语言实践无处不在
《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”学生只有在自己的生活体验中，才能投入情感。因此在教学中我们要为学生的阅读学习创设生活化的情境从教材到生活，让学习最终走进学生的生活。统编教材十分注重课后练习的生活化，巧妙地创设各种生活情境，加强学生语言表达的练习，从而提升学生的语文学习能力。例如，在教学五年级上册语文园地七时，刚好元旦即将来临，于是编者们便在园地七的语句段运用中巧妙地安排学生设计一张有关元旦的海报，要有动人的宣传语，还可以配上好看的图画，这样一来，编者将生活与文本联通，激发了学生的创作兴趣，在引导学生如何写动人的宣传语过程中帮助学生们在新的语境中学习了语言表达的方法，学生们个个兴趣盎然。
综上所述，教学部编小学语文教材，我们必须认真研读教材，精准地提炼语文要素，尤其要重视研读课后练习，在使用课后练习题的过程中，一定要精心设计学生的学习活动，将语文能力的训练和语文素养的积累有机结合起来，让语文要素在学习中悄然落地，夯实学生的语言基础，提升学生的语文素养。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）S.北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]《如何用好部编小学语文教材》.
论文作者:张丽玲
论文发表刊物:《中小学教育》2020年5月1期
论文发表时间:2020/5/7