甘肃省李家坪学校 731200
应用题教学是小学数学学科的重要教学内容。学生学习应用题，不仅能够有效地培养与提高他们的数学思维，还能够使他们解决实际问题的能力得到发展。因此，教师需要采取更为高效的方式进行教学。本文结合相关资料，对新课标下小学数学应用题高效教学策略进行了分析。
教师在进行小学数学应用题教学的时候能够发现这样一个问题，即培养学生解决应用题的能力不仅可以使学生的审题意识得到锻炼，还能够使学生的计算能力以及逻辑思维能力得到培养。但是在实际教学中，教师需要注意的是，实现小学数学应用题成功教学不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。不同的年级具有不同的侧重点，低年级应用题教学的目的是提高学生的计算能力，而高年级应用题教学则是为了使学生的逻辑思维得到锻炼，高年级的应用题题目比较抽象，解题思路也较为复杂。那么，应该采用何种方式提高学生的应用题解题能力呢？接下来，本文将以人教版六年级数学教学内容为例，探讨如何在新课标下对学生的解题能力进行培养。
一、新课标下小学数学应用题教学需要注意的问题
在新课标背景下，教师不仅要重视知识的传授，更要重视培养学生的学习能力，同时还须注意在教学过程中充分发挥学生的主体作用。因此，要提高学生的应用题解题能力需要注意以下几个问题：
其一，要注重教师的教学理念。
在《义务教育数学课程标准》的要求下，教师要改变的不仅是教学方式，还应改变教学思维。对教学方式进行改进，只能够在短期内帮助学生学习，学生的能力无法得到长远的发展。教师只有抛弃“唯分数”论，才能够在教学中做到因材施教。当然，教师要真正做到抛弃“唯分数”论，不再将分数当作评价学生的唯一依据，要对学生的应用题解题能力进行训练，并且对其学习过程予以正确的评价，如此才能够保证良好的教学效果。
其二，要使学生能够充分参与到教学活动中。
教学活动是教师的“教”与学生的“学”相互作用的过程，只有使二者之间进行有效互动，才能够使教学效率得到提升。
其三，教师要结合学生的实际能力进行教学，且要采用灵活的教学方式。
教师在教学过程中需要改变原本固化的训练方式，让学生在灵活的教学过程中使自身的思维得到锻炼。这样才能够使学生的逻辑思维更加清晰，使学生充分掌握多样化的解题方式。
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二、提高小学数学应用题教学效率的具体措施
1.采用多样化的教学方式。
为了使学生能够真正掌握解题方法，教师需要学会使用更为恰当的工具，帮助学生更加清楚地理解题目。教师需要采用多样化的教学方式，只有这样，才能够使学生的数学思维得到培养。教师在讲解这道应用题时，可以采用多种教学方式：
（1）小组合作探究方式。让学生与周围的同学展开探究，然后展示探究结果，表达自己的想法以及解题思路。这样不仅可以锻炼学生的独立思考能力，还能够使学生的合作能力得到培养。
（2）可以借助于信息技术。教师可以将应用题变成一个动态过程，将题目动态化，学生便可以对这道题目中人的走向有一个直观且清晰的认识。通过这样的方式，使学生的解题能力得到了提高。
（3）教师可以采用情境创设方式，让学生充分发挥自己的想象力，对这个行走的情境进行想象，使学生的解题能力在这样的情境中得到有效提升。
2.渗透数形结合数学思想。
所谓“数形结合”思想，指的是学生在做题的时候，需要在认识题目内容的基础上结合所学知识进行数学模型构建，然后借助于这个数学模型对题目进行分析。教师在教学过程中可以有意识地将此数学思想渗透进来，对学生的思维进行启发，使他们可以更高效地解决数学问题。学生在解题时，会因为题目中出现的数据较多，导致思维混乱。教师需要帮助学生将这些知识点梳理清楚。此时，教师可以启发学生结合题目中的信息，画出正放的塑料瓶以及倒放的塑料瓶，并在上面标注上各种数据，然后引导学生对其进行分析，使他们发现，无论是在倒置前还是倒置后，塑料瓶中水的体积是不变的，而且其中空气的体积也是不变的。经过这样的启发后，教师便可以引导学生按照图形上的数据，结合自身的经验进行应用题计算。这样一来，便可以使学生在计算时更为轻松。
3.锻炼学生多样化解题能力。
在对应用题的解题方法进行分析之后，能够发现大部分应用题的解题方法较为单一，这样的方法对开拓学生思维并无益处。因此，教师需要在教学中有效地培养学生多样化的解题思维，让学生的数学思维得以发散，进而使学生能够发现不同的解题方式。为了使学生的思维得到发散，使他们能够想到更多的解题方式，教师可以让学生再进行思考。教师需要根据具体的内容来对学生进行引导，从而使学生的解题思维能够更加多样化。
总体而言，通过培养学生的应用题解题能力，不仅可以使学生的逻辑思维得到锻炼，还能够使学生借助于数学知识解决实际问题的能力得到提升。因此，教师需要结合具体的教学内容以及学生的实情，制定有针对性的解题措施，以此使数学应用题教学更加高效。
论文作者:朱艳红
论文发表刊物:《教育学》2019年6月总第181期
论文发表时间:2019/7/3
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