四川省广安市花桥中学校 638500 在初中历史教学中，课堂教学是我们的主阵地，课堂教学只有四十五分钟，分秒必争。初中历史内容涉及面广，古今中外无所不包，线索交错纵横，头绪多，内容庞杂，而课堂教学时间短暂，我们不得不提高单位时间的教学效益。我们的历史教师做了很多探索：一是要求学生大量记忆，近乎死记硬背；二是搞题海战术，师劳兵疲，效果甚微。我从事中学历史教学以来，长期深入课堂，不断改进教学方法，根据学生心理特点精选记忆方法，立足初级中学历史新课标，突出重点，突破难点，取得了较好的历史教学效果。
本文谈谈自己在历史课堂教学中的具体做法：
一、与时俱进地解读历史高效课堂
高效课堂在不同时期含义不同。从字面上来看，高效课堂就是提高单位时间内的课堂教学效益。这句话比较笼统，含义比较模糊。当今要解读高效的历史课堂，必须用新课标来阐述说明。新课标对每堂课都规定了三维目标：其一是知识目标，其二是能力目标，其三是情感与价值目标。历史课的知识目标就是要求学生通过课堂教学，熟练掌握课堂历史知识背景、经过、结果、意义等内容，掌握历史发展演变的脉络，建立历史网络化知识体系，从整体宏观掌握历史发展线索，从微观上精准掌握历史知识点。能力目标就是通过课堂教学培养学生整理历史知识的能力，相近的历史知识进行比较，找出知识之间的区别与联系，找出历史发展的规律，培养历史唯物主义史学观，正确评价历史的是非功过，评价历史事件与历史人物不能脱离当时的历史背景，与时俱进分析当今国际形势，正确理解我国当今国策的正确性和必要性。情感与价值目标，这常常是我们过去容易忽视的地方，过去只注重知识与能力，新课标把它上升到比较重要的地位，其实这也是我们给学生树立人生观、世界观的一个过程，它常常导航着学生的思想走向，培养学生热爱历史，以史为镜可以知兴替，培养爱国主义和高尚的国际主义情感。
在教学中，每堂课这三维目标圆满实现了就是高效的历史课堂，绝不可偏废哪个目标。
二、创设课堂情境，激发学生兴趣
伟大的物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣可以集中学生的注意力和心智活动，可以驱动学生内心的动力，主动积极愉快地学习探索新知识，排除一切外界干扰，达到智力与非智力因素最优化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆特别是历史这门课记忆量特别大，头绪又多，学生不感兴趣很难坚持下去。我在历史课堂教学中采取了以下方法：
1.充分运用多媒体教学。多媒体教学可以直观、形象、生动地将历史内容展示给学生，从声音、视频全方位地刺激学生。心理学研究表明：同一信息从不同渠道进入大脑比单一渠道进入大脑留下的印象深刻，记忆时间更久，更容易激发学生思维。多媒体有着其它任何教学手段不能替代的优势。
2.开展历史知识竞赛。初中学生正处于少年时期，好胜心强，好表现自己，展示自己的个性。为此，我充分利用学生这一心理优势，一个单元结束后，进行一次历史知识竞赛，涉及面很广，有时超出了课本范围，其目的就是要激发学生学习历史的兴趣。学生为了在知识竞赛中获得名次，在赛前努力准备，有的学生相互出题竞赛，查阅图书，上网寻找答案，效果十分良好。通过比赛，我会评选出校内十大“历史小博士”，把照片在学校宣传栏内进行展示。学生感到十分自豪，学习历史信心百倍，兴趣盎然。
三、把课堂历史教学落到实处
课堂历史教学必须立足于学生学情、教材、新课标，充分运用学生的智力和非智力因素，全面整合人力资源， 抓纲务本，理清历史线索。
为了加强学生的记忆，历史教师要理清历史线索，学生就会顺藤摸瓜记忆。如果线索不清，记忆没有逻辑顺序，学生记忆困难，形成不了一个纵横交错的知识网络图。现在的历史考题，学生单独对一个知识点掌握可以，但是在考试的时候，出题者就是把相近的知识点穿插在一起考，来扰乱考生的视线、干扰考生的思维，学生就是记忆清楚的知识也回忆不上来，答题就不知所措了，所以理清线索尤为重要。如何理清线索呢？
1.阅读历史教材目录，梳理宏观历史线索。目录就像一根银链子，把全书知识点串联起来。这是好多教师在历史教学容易忽略的地方，没有它，就没有知识的宏观结构，知识显得零星散乱、不成体系。如何高效利用目录复习？看目录构建宏观线索，以中国近代史为例，教材清晰地看到目录为：第一次鸦片战争，第二次鸦片战争，洋务运动，戊戌变法，戊戌政变， 甲午中日战争、 中法战争、八国联军入侵， 护法运动，护国运动……线索相当清晰，一看到教材目录就能清楚地掌握历史演变的过程，答题锁定历史的范围，构建自己的答题框架， 思路开阔。当然，教材中文化典章制度等章节放在后面专题讲座复习，首要任务就是要清楚历史的演变，才会把相关的典章文化放在特定历史背景下学习。
2.在记忆目录的基础上，回忆教材的课标。仅记忆目录，学生不易掌握历史细节知识；让小课标来充实细化目录表，能清楚地知道在历史演变的过程中发生的历史事件。回忆不上来翻书看看，一章结束后再来回忆一遍，特别是对记错记混记漏的地方要有规律地反复记忆。
3.阅读课标下的文字，细化历史知识。这常常是考试内容。特别是对同类知识进行比较，找出区别与联系，这样才不至于记混。记忆必须精准，这样既清晰了知识宏观脉络，也做到了知识细节的掌握，效果相当好。
总之，历史高效课堂涉及的因素很多，我们只是解决主要问题，细化各个环节，调动一切可以调动的因素，就一定能提高课堂教学效率。
论文作者:何兴均
论文发表刊物:《素质教育》2016年9月总第217期
论文发表时间:2016/11/28
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