刘学琴 黎琦 四川省犍为县塘坝中心小学 四川 犍为 614400
【摘要】美国教育学家杜威所代表的实用教学理论提出了与传统教育学论相对的“新三中心论”，即：学生中心，活动中心，经验中心。小学生正处于对学习培养兴趣的阶段，接受新鲜事物的热情较高，能以课堂活动加以引导，有利于小学生对英语的接受和学习。本文对如何正确合理的设计和组织课堂活动进行探讨。
【关键词】英语；课堂活动；设计；组织
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-215-01
原来的传统教育，注重的是以老师为中心，将知识传授给学生。如果小学生的英语学习依旧采取这种主要形式，记忆单词与学习基本语法的压力容易使小学生对这门科目产生厌烦心理。其实，英语作为一门外语，有着天然的优越性，因为陌生和好奇，初次接触到的小学生都会表现出极大的学习热情。我们采用生动有趣的课堂活动来加以引导，既可以保持学生的学习兴趣，又符合现代素质教育的理念。
在课堂活动设计上，教育者应该根据小学生的生理和心理发展特点，融知识性与趣味性为一体，通过情景再现或者引入竞争机制让活动对每一位同学都具有吸引力。让学生们“在做中学”，又通过学习增强他们的活动能力。在组织方面，应该是高效率的，秩序井然的，要兼顾到所有的学生，让学生公平的参与每一次课堂活动，并且引导式的对活动参与者们做出正确评价。活动的设计要发挥老师的创造性，可以不拘一格。活动的组织要体现老师的权威性。这二者是紧密联系在一起的，课堂活动能否达到预期的效果体现老师的素质和能力。下面就小学生英语课堂活动的设计和组织进行更为详细的讨论。
一、激发学生学习兴趣
设计活动第一步要以激发学生的学习兴趣为主，让学生对英语感兴趣了，才好进行下面的教学活动。激发兴趣的同时也开发了小学生的自主学习能力。自主学习能力包括学习的自主性、能动性和创造性，这是以学习兴趣为基石的。如果学生对英语感到好奇，他们会主动的去了解英语，并试图用英语与人进行简单交流。因此，我们可以在教学的初始多设计一些游戏。
1.下蹲游戏。这个游戏是准备几组同类型事物的卡片，上有图片下有单词，如水果组、动物组等，可用绳子系在参加活动小组的头上，每个小组人数大约为五到六个，不用太多。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆先让同学们认读这几个单词，以水果组为例，分别戴有水果卡片的小朋友排成排，从某位同学开始念自己的水果并做出下蹲动作：“apple蹲，apple蹲，apple蹲完了banana蹲”，这时，自己头上是香蕉的同学要反应过来，开始下蹲，并按照这种语言格式，随便选择另外一位“水果”来下蹲。一般在玩过几轮之后，同学们会对这几个单词烂熟于心。这时，不同组的同学可以交换卡片继续游戏了。这种反应力类型的游戏让每一位同学都参与进来，过程伴随肢体动作和直观的看图片记忆单词活动，好玩而且效率高。在活动的过程中，老师应该四处走动查看，在小组活动结束的时候给予反应能力快，正确率高，发音标准的同学好评，并鼓励其他表现出色的同学。
2.你画我猜游戏。让同学自愿报名上来，把准备好的单词给这位同学看，并让这位同学在黑板上画出图片来表达出这个单词，台下的同学举手抢答黑板上画的是哪一个单词。如果是动物类单词，也可以叫台上同学即兴发挥学动物叫声让台下同学猜，既能培养孩子们的表达能力，又能培养他们的反应速度。
二、提高学生英语能力
在教学已经经历了激发学生学习兴趣的过程之后，老师要更加注重学生能力的培养，设计的课堂活动应当以能提高学生英语能力为主要目的。尽量通过课堂活动进一步激发小学生们的创造能力，并对活动做出严格要求，通过课堂活动检查同学们应用英语的能力，激励优异成绩的同学，耐心帮助辅导加强稍微落后的同学，以达到班级教学活动顺利开展并取得好的综合成绩的目的。
1.表演课本剧。这可以说是课堂活动中一个比较传统的保留项目了。表演课本剧，可以通过情景再现的方式来进行，并不一定要拘束于课本里的内容。在活动开展之前，可以让小组同学改编或创造剧本对话，饰演不同的角色，在不同的情景中做出交谈或者一些肢体表演。学生也可以邀请老师参与小组表演，老师亦可以主动加入进去形成互动。活动表演中，并不要求同学完全照搬台词，可以有即兴发挥。对于英语掌握较差的同学，老师可以引导提示。对于一些有自信，学习能力较好的同学，可以直接上台和老师现场虚设场景即兴对话，老师要配合学生，并尽量幽默一些，能让在场所有同学在快乐中获取知识，得到能力提高。
2.朗读比赛。可以让学生自由选择脱稿或不脱稿，开放性的布置朗读任务，完全按照学生自己的兴趣去选择简单朗读素材。活动的组织形式可以是单人朗读，也可以自由组合配合朗读。只要学生敢于上台，就要做出表扬和适当的点评，激励同学们勇于攀登更高层的信念。当然，还可以让感兴趣的同学在家录制朗读磁带，课堂上播放分享，促使同学们课后练习英语。
总之，小学生英语的学习尚处于打基础的起步阶段，要掌握儿童学习的规律，做出阶段性的合适要求。活动的开展生动有趣，活动的组织严谨有序，一切为了孩子的快乐学习，健康成长。
参考文献
[1]胡敏.浅谈小学英语课堂的情境创设[J].成功（教育），2010（3）.
[2]张明月.小学英语改进英语课堂教学初探[J].基础教育研究，2010（6）.
论文作者:刘学琴,黎琦
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月3期
论文发表时间:2019/12/9
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