摘要：伴随着互联网的全面覆盖和手机移动终端的进一步完善与发展，我们迎来了以信息化技术为主要代表的“互联网＋”时代。越来越多的信息化手段被运用于课堂教学之中。《道德与法治》课程是促使学生提升自我核心素养，对学生未来的发展发挥着基础性、奠基性的作用。
关键词：初中；道德与法治；教育信息化
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）09-143-01
《道德与法治》课程所要实现的教学目标是：增强学生的法律法规意识，提升学生的道德水平，进而提升整个国民社会的道德与法治教育。道德与法治是社会生活两个重要的方面，当前，我们坚持依法治国，建设社会主义法治社会，因此，掌握一定的相关法律知识，是每一位社会公民所必备的知识。道德则是从内在约束人们的一种重要手段，以良好的道德品质感化人们，培养学生形成良好的道德品质，对于弘扬和践行社会主义核心价值观，建设社会主义和谐社会，都具有重要的价值意义。
一、当前初中《道德与法治》课堂教学的现状
初中《道德与法治》课程是从学生的生活出发，强调培养学生形成良好的思想品德、掌握一定的法律法规知识的综合性课程，是中学德育教育的关键环节。与其它课程相比，初中《道德与法治》的教材内容略具有枯燥性，对于学生的吸引力较弱，这些课堂教学所面临的困境也是我们当前每个教育工作者所要克服的难题。
当前，从学生的角度来看，在实际的课堂教学中，学生并没有真正地参与到课堂教学中去，没有发挥课堂教学的主体性作用。因此，这就导致了学生并没有内化为自己的人生观、价值观，这和新课程改革的目标大相径庭。再加上由于《道德与法治》在考试中所占的比重较小，态度上缺乏重视，也影响着课堂教学的目标实现。从教师的角度来看，现阶段，初中《道德与法治》课程的任课教师也存在着两方面的问题：第一，任课教师缺乏教学的主动性，教学方法较为陈旧，也影响了课堂教学的效果。第二，授课内容单一，和学生生活实践相脱离。
二、以信息化技术融入初中《道德与法治》课堂的意义
（一）有助于丰富课程教学的育人手段
《道德与法治》课程是和学生社会生活联系十分紧密的课程，在教学过程中要特别引入社会生活的实际事例，拉近课程学习与社会生活的距离，让学生在学习过程中感知生活，提高核心素养。借助于信息化的手段，教师可以丰富课程教学的育人手段，充分利用互联网的信息资源，进一步拓展学生的课外知识的学习，打破了以往只是教师讲、学生听的模式。同时，教师可以通过互联网信息技术，对课本知识进行进一步加工，将课本知识和社会实践在虚拟化的情境中有机结合，增强了课堂教学的育人实效，使课程学习变得更为有趣、轻松。
（二）有助于激发学生的探究意识
在“互联网＋”时代的大背景下，知识更具有共享性，海量的信息资源都可在互联网的平台上免费获取，这就给予了学生在课堂教学之前收集相关材料、丰富知识内容的可行性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生在进行资料收集的过程中，加深了对于书本知识的理解，也开拓了自己的思维，在合作探究的过程中参与到了课堂教学中来，实现了由“让我学”到“我要学”的转变。
（三）有助于培养学生的思辨意识
思辨意识是理性思维的重要组成部分，是初中生实现由小学阶段向高中阶段进一步发展所必备的思维转变。思辨意识要求学生要具备一定的理性思维，学会明辨是非，有一定的是非标准，这也是初中《思想与法治》课程的教学目标。互联网平台的发展，给予了学生丰富知识储备，掌握海量信息技术的技术支持，这些信息资源良莠不齐，需要有一个筛选和提炼的过程。在教师的引导下，根据课程内容筛选和课程相关的、真实有效的教学资源，在这个过程中学生的思维得到了激发，对于课程内容的理解也有了更为深刻的认识，增强了学生明辨是非的能力。
三、以信息化技术融入初中《道德与法治》课堂的策略
在“互联网＋”时代，将信息化技术运用于课堂教学已经成为了课堂教学的发展趋势，将信息化技术与课堂教学融合并不是简单的二者相加，而是要将信息化技术运用到课堂教学的方方面面，包括环境的创设、教学方法的创新和管理平台的运用等，只有这样，才能发挥信息化技术的积极作用，实现信息化技术与课堂教学的深度融合。
（一）利用多媒体教学手段，创设品德教育情境
借助于多媒体教学，教师可以将抽象的知识转化为形象生动的图片、视频、音乐等更为具象的表达方式，更加具有直观性和趣味性，能够吸引学生的注意力。《道德与法治》课程和学生的生活联系紧密，通过多媒体教学的手段，可以将学生的生活实际在课堂中展现出来，在学生熟悉的情境下，学生更容易理解和接受，使学生在情境中开拓思维，提高了学习的主动性。
（二）利用信息化教学平台，转变课堂教学方式
当前，越来越多的学校开始构建各种信息化教学的平台，促进课堂教学方式的转变，促使课堂向智慧化、信息化方向的转变。很多学校通过将互联网信息技术与课堂教学相融合，创设了各种信息化教学平台，例如“云课堂”、“智慧课堂”等，形式上虽然略有不同，但核心都是将信息化的手段贯穿于课堂教学的始终，包括课前、课中和课后这整个过程。在信息化教学平台上，师生可以加强沟通与交流，教师可借助于这一平台，及时发布任务，由学生在平台完成；学生也可在平台上对于存在疑惑的方面对老师进行提问，和老师在线进行交流，拓展了课堂交流的广度与深度。
（三）构建互联网信息系统，优化教学资源配置
除了构建信息化教学平台，学校还可通过设置互联网信息系统，加强校校之间的联系与交流，实现资源共享的进一步发展。互联网信息管理系统的构建，不仅将教学的目光集中在本校生身上，教师也可通过这一平台，及时了解其它学校《道德与法治》课程的授课情况、教学特点等，及时进行充电学习，对于学生所面临的共通问题，学习其它学校的良好经验，并根据学生的特点，及时转化运用，对学生所反馈的知识的重难点进行点拨，引导学生发散思维，优化教学资源。
参考文献
[1]郑晴晴.优化初中《道德与法治》教学的策略探究[J].学周刊,2018,05:124-125.
[2]杨翠萍.初中思想品德有效教学策略探究[J].学周刊,2018,26:54-55.
论文作者:李美文
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月4期
论文发表时间:2019/11/19
标签：课堂教学论文; 法治论文; 学生论文; 互联网论文; 道德论文; 课程论文; 初中论文; 《中小学教育》2019年9月4期论文;