张红梅 四川省绵阳市科创园区博雅学校 621000
【摘要】新课改如一缕春风在每一个教育工作者的心头荡起层层涟漪，正是这层层涟漪带来的变化把教育带入了崭新天地，让我们看到了希望与活力。大胆践行新课改理念，积极进行课堂教学改革无疑是每一个追求上进的教师的首要之务，但是新课改过程中却发现有些小学语文老师过于追求课堂形式的活泼新颖生动，把语文课上成表演课，整节课让学生参与各种各样的活动，闹哄哄，你方唱罢我登场，没有留给学生思考阅读和自主学习的时间，长此以往势必给学生误解，认为语文课就是表演教材内容，就是各种有趣的活动，而忽略听说读写基本功训练，不利于学生独立学习习惯的养成，更不利于学生今后学习，这些都是与语文学科的初衷背道而驰的。
【关键词】激发兴趣 合作探索 因材施教 语文教学
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）06-202-01
但随着新课程改革的发展，老一套的教学理论和方法已被遗弃和淘汰。在新课程改革的不断推进下，课堂教学异彩纷呈。这就要求教师更新理念、转变角色、提高素质，必然也要求教师的教学行为产生相应的变化，使之适应形势的需求。新课程理念告诉我们：教学的主体是学生，教学是“以学生为主体”的教学，大力倡导学生自主合作、主动探究的学习方式，重视学生的实践活动，尊重学生的个体差异，重视师生之间的平等对话和心灵沟通。现从以下几方面来谈谈新课改下的小学语文教学：
一、激发兴趣，让学生喜欢学习
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生对于知识的接收能力就会大大提高。在平时教学中，老师要激发学生的学习兴趣，可以围绕教学内容，“创设问题情境”。有经验的老师，是非常重视导课的，多样的导课方法能极大激发和调动学生的学习兴趣。在平时语文教学时教师可以用生动的故事或是深含哲理的故事作导语，唤起学生的注意；或以疑问诱趣，古人云“学起于思，思起于疑”求知欲往往是从疑问引起的。对故事性强的记叙文，教师可以尽力设置疑点，提出问题，制造悬念；也可以用佳句调趣，语文应该有其强大的文化内涵，它不同数学或外语，因此，精选与课文内容有关的名篇佳句，贴切自然地引出所要学的课文，能收到意想不到的效果，学生们的情绪就容易受到课文的感染，很容易产生情感的共鸣。
二、合作探究，让学生自主学习
新理念强调学生应该由“单一、被动”的学习转变为“自主、探究、合作”的学习，变以“教”为中心为以辅导学生的“学”为中心。而小组合作学习是新课改下教学活动的组织形式之一。它是在班级授课的基础上，教师根据班内的实际，按均衡编组的原则，有意识的将不同层次不同类别的学生分为若干学生组。让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。
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三、因材施教，尊重学生的个体差异
古人云：“人有人不同，花有几样红，”由于学生受到先天遗传、后天环境等因素的影响，同一个班级的学生之间生理发育、心理特征、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习方法等方面存在很大差异。有一少部分学生跟不上教学进度，所以教师必须从实际出发，因人制宜，才能使不同层次的学生都能在原有基础上有所提高。
1、教学目标分层
教学要适应个体差异，在教学目标的设置上考虑不同层次的学生，对相近的学生进行共同的教学。在语文教学中，针对特长生进行个别辅导，让他们多做一些综合运用知识和富有思考性的题目，完成难度较大的题目，以满足他们的求知欲。对于后进生对他们要求低一点，掌握基本的知识和基本方法，多辅导，多启发他们，多让他们做一些基础性题目以增强他们的自信心，并提高他们学习语文的兴趣，从而调动他们学习的积极主动性。教师不仅要尊重每一位学生，还要学会表扬每一位学生，因为表扬是对学生最好的激励。
2、作业布置分层
由于个体差异的存在，学生会在发展的某些方面区分为不同的层次，教师则应根据实际情况，进行作业布置的分层。作业的不同层次，不仅体现在量的方面，诸如知识的多少，思维成份的多少等，而且也包含在质的方面，诸如知识的深浅，思维水平的高低等。全体学生在完成基本题的基础上，可自由选做探索性、开放性习题，同样予以加分鼓励。这样引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进，学困生必须基本上达到大纲的要求，让优生尽其所能拔尖提高，使后进生尽可能进步到中等生。从而尽量满足不同层次学生的学习需要，激发他们的学习爱好，调动全体学生非智力心理因素的积极作用。
四、培养学生良好的语文学习习惯
对于小学生而言，习惯的重要性不言而喻。作为小学语文教师，要时刻重视小学生各种良好语文学习习惯的培养。不论人格上还是学习方法都要严格要求，从各个方面进行引导，点点滴滴不能放松。新课程改革倡导激发学生的学习积极性，让学生快乐地去学习，这是必要的。但是良好习惯的养成不仅仅需要正面引导，还需要带有一些强制性。笔者认为，小学生有八个方面的习惯需要教师着重培养：①培养他们主动学习、刻苦学习的习惯；②认真谨慎的学习习惯；③勤于动脑、善于动手的习惯；④说话规范的习惯；⑤爱惜书本的习惯；⑥勤于发问的习惯；⑦互助合作的习惯；⑧写字规范的习惯。这些习惯的培养都不是一朝一夕就能形成的，不仅仅要求学生有培养好习惯的意识，还需要教师能为学生做好示范，严格要求学生养成习惯。
总之, 语文又是一门基础性强，融入知识、思想教育等综合性于一体的学科，新课程理念的实施,对教师提出了更高的要求，教师的思想素质、业务素质、课程整合能力的提高，是新课程改革能否成功的关键点。而我们作为当代语文教师就要不断丰富自己、充实自己、完善自己，不断更新自己的教学观念适应新时代的需要，在工作中认真总结经验教训，努力使自己成为一位优秀的教师。
参考文献：
1.新课改指导下关于提高小学语文课堂教学有效性分析陈宝珍《课程教育研究:新教师教学》2013
2.谈谈新课改下小学语文写字教学崔晓东 《新课程•小学》 2015
论文作者:张红梅
论文发表刊物:《中国教师》2019年6月刊
论文发表时间:2019/4/8
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