浅谈科技馆结合时事热点开展教育活动
刘 琦
摘 要 近年来，随着各地科技馆的不断建设，教育活动也得到了发展。各地科技馆对教育活动重要性的认识不断加深，但各地科技馆教育活动的质量仍旧参差不齐。教育活动的选题是策划教育活动的首要任务，影响了教育活动的质量和效果。文章探讨了时事热点的内涵，将其归纳和总结为4类，分别是政策导向、前沿科技、热点事件、公众关切，并通过科技馆教育活动的实例说明了结合各类时事热点开展教育活动的切入点，为教育活动的创新发展提供思路。
关键词 时事热点；教育活动；科技馆
2000年以后，国内科技馆呈现如火如荼的发展态势，在十几年间，全国建设达标的科技馆数量增长至190多座，相比较而言，我国科技馆的教育活动起步较晚，2006年以后教育活动的开发和实施力度才逐渐加大[1]。
无论是常设展览还是临时展览，都需要依托展览展品开展各种形式的教育活动，依靠教育活动灵活丰富的形式和内容加深观众对展览展品展示内容的理解。对于中小型科技馆而言，由于展览展品更新改造资金匮乏，导致展品更新较慢，加之展厅面积较小，临时展览水平较低，急需依托教育活动使科技馆常展常新，不断吸引观众前来。
近几年，电磁发射技术的优点不断显现，技术不断取得突破，中国科学院院士马伟明院士曾表示，由于电磁能发射具有更快、更强、更远、更高效的特性，电磁发射技术，将在10年左右取代化学能,给我们人类提供更安全、更快捷的技术。
目前，虽然科技馆届逐渐认识到教育活动的重要性，但教育活动的质量却参差不齐，这其中不乏教育活动选题不佳、策划不力的现象，确定教育活动的选题是策划教育活动的首要任务，选题影响教育活动的主题和思路，继而影响到教育活动的效果，因此，要重视教育活动的选题，结合时事热点开展相应的教育活动将大有可为。
1 时事热点的含义及特点
时事热点的含义较宽泛，一般是指在特定的地域、特定的时间发生的重要事件。涉及社会、政治、经济、科技等各个领域。具有时效性、传播快、影响范围广、关注度高等特点。
2 时事热点的分类
2.1 科技政策
科技政策是国家或地方为了促进科技的发展所提出的方针、政策等。科技政策是科技发展和科学普及的风向标，要做好教育活动，必然要关注科技政策的发展。
二是前沿科技人物。科技人物是科技热点的重要元素，一方面，前沿科技人物与公众生活在同一时代，公众可以近距离接触他们，并与他们进行交谈，这改变了在展示基础科学时，公众只能通过画像和雕塑来了解科学家的尴尬境地，科技馆可以通过举办前沿科技人物讲座，或直接邀请他们参与到教育活动中，与公众一起探索科学，这对公众的教育意义是不言而喻的。另一方面，地方科技馆可举办与当地前沿科技人物相关的教育活动，融入地方特色，改善教育活动大同小异的现象。
依托热点事件开展教育活动的难点不在于发现热点事件，而在于如何从热点事件中提炼可以用于展示的科技元素。这首先要明确教育活动的受众，然后，根据受众的需求和接受能力提炼具有代表性和可展示性的科学元素。
中国科技馆展厅在“大众创业、万众创新”的政策背景下，结合馆内已有的“3D打印”的展品开展了“3D模型与打印”等一系列的创客教育活动，这不仅让展品“活”了起来，也让“创客”这一遥不可及的事物走入了普通公众的生活，是国内科技馆行业开展创客教育的大胆尝试[3]。
目前虚拟现实技术、增强现实、人工智能等技术发展迅速，许多新建和改扩建的场馆也纷纷将这些技术应用于展览展示中，虚拟现实设备可以实现展品小型化，并能够展示宇宙、海洋等实体展品难以展示的场景，给人以身临其境的感觉。虚拟现实技术也可应用于教育活动中，将现实和虚拟情境相结合，增强教育活动的展示效果。
2.2 前沿科技
高职院校在校期间，缺乏良好的共享实践平台，很少有高职院校能为不同专业学生搭建实践平台，这也导致有些有创业想法或者创新的点子难以通过信息交流或者实践平台进行实践探索。调查显示，55.3%的学生表示校内有类似创业街这样的创新创业实践平台，但同时也反映创业街的受益面窄，有的学校只有10多个店铺，最多的学校有40、50间，但面对众多的学生，受众面太小。对于创业园及校外实训基地建设情况，37.8%的同学表示不清楚，42.6%的学生回答没有。对于是否听说过公益型创业平台，绝大多数学生反映没有听说过。
科技热点与教育活动的结合点体现在以下方面。
[21]汉斯·J.沃尔夫、奥托·巴霍夫、罗尔夫·施托贝尔：《行政法》(第一卷)，高家伟译，北京：商务印书馆，2002年，第330页。
图4为六个涂层试样在1500 ℃空气中焙烧16 h的照片．从图4可见：1号和5号试样经16 h焙烧后，试样变形且体积明显变小，2号试样经焙烧后变形，6号试样烧后变形较小，而3号试样烧后几乎没有变形．
前沿科技是指国内外最新的科学研究发现和科学问题，其在学术界具有重大影响，但对普通公众的影响范围是有局限性的。若不及时有效地以通俗易懂、生动形象的方式呈现给公众，将失去科普传播的有利时机。脱离科技发展动态的科普是封闭落后、缺乏活力的，将逐渐失去对观众的粘性和吸引力。因此，科技馆要对前沿科技具有敏感性，将最新的科技成果不断呈现在普通公众面前，激发公众对科学的兴趣。前沿科技是目前教育活动采用最多、也是最容易切入的选题。
因此，科技政策是时代发展的产物，教育活动的目标需要体现特定时代的人才要求。科技馆要以科技政策为切入点，发掘科学知识、科学精神、科学思想、科学方法与科技政策的契合点，进而进行教育活动的设计。
例如，2015年，国务院为了推动经济社会发展提出了“大众创业、万众创新”的政策，其目的在于提升社会创业热情和质量，弘扬创业精神，厚植创新文化[2]。科技馆是对青少年进行科普教育的重要阵地，应该积极将创新思想应用到科普展教活动中。
一是前沿科技成果。将前沿科技成果作为教育活动的展示内容。2015年，中国女药学家屠呦呦获得诺贝尔奖后，中国科技馆立即策划推出了“青蒿素大战疟原虫”的科普剧，科普剧以生动有趣的故事讲述了青蒿素在治疗疟疾上发挥的作用，在展厅表演期间受到观众的热烈欢迎，取得了很好的展示效果。
三是前沿科技成果的发现过程。依托相应的展品或借助于科技馆的活动室和实验室，教育活动可以再现科技探索的过程，鼓励观众探究式学习，在探究过程中有所发现和启示，这有助于改善仅停留于普及科学知识层面的教育活动，探索展现科学思想和科学方法的有效途径。
2.3 热点事件
热点事件是指国内外发生的、产生社会效应的具体事件，热点事件具有事件发生的几大要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果，热点事件涵盖的范围十分广泛，既包含具有积极意义的事件，也包含负面的新闻。例如，春节、端午节等重要的节日，关注度高的电视节目、热点微博，世博会、奥运会等盛会等。
关新华（1985-），女，山西交口人，博士，广东财经大学地理与旅游学院讲师，研究方向为服务营销，旅游企业管理。
上海科技馆每年春节期间推出与生肖年相关的展览或教育活动，例如，在羊年春节期间推出了与羊有关的STEM教育活动，介绍羊的生物特性以及与羊有关的科技问题[4]。将中国传统的节日与科技相结合，将科技赋予了中华文化的内涵，大大强化了教育活动的教育效果。
厦门科技馆依托《最强大脑》这一受观众欢迎的电视节目，推出了系列教育活动，邀请参加节目的具有速算、魔方、记忆等超强能力的热点人物来到厦门科技馆，现场表演他们在某一方面的超强能力，并开展讲座，向观众展示了人脑的无穷潜力，收效颇丰。
2.4 公众关切
公众关切是指与公众的衣、食、住、行等生活密切联系的事件或领域，也包括社会热点议题。公众关切最大的特点是关注度高，持续时间长，往往还伴随着争论和谣言。
根据马斯洛的需要层次理论，随着生活水平的提高，公众关切已从基本的生理需求上升为安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要与自我实现的需要。公众具备参与讨论社会热点议题的积极性，渴望发表个人观点。目前，科技馆在此类教育活动的选题上往往倾向于既定的科学结论，而不愿涉足存在争议悬而未决的领域，而科技的探索过程是曲折的，没有争议和质疑就失去了科技发展的动力。
2013年，河北水利以党的十八大精神为指导，坚持开放思维、市场思维、科技思维、法治思维，积极谋划和推进全省水利可持续发展，取得了显著成效。重大水利项目建设推进有力，水资源管理工作扎实开展，民生水利进一步加强，水生态环境明显改善，全省水利总投入达196.5亿元，较2012年增加14%，水利事业呈现蓬勃健康发展势头，为全省经济社会发展提供了有力支撑。
同样，旨在再现科技探索和发现过程的科技馆，其教育活动的展示也要符合科技发展的规律，不仅仅要展示既定的科技成果，还要鼓励争论、包容错误，应为公众搭建参与社会热点讨论的平台，鼓励不同的科学思想的碰撞，在众说纷纭中给公众以正确的指引，继而增强他们对生活中的问题进行科学分析、理性思考的能力。因此，科技馆要密切关注生活中的科学，了解公众关注的领域并做出正确的引导。这些都为教育活动的选题提供了思路，科技馆可以举办科技相关的辩论赛；邀请相关领域的科学家进行辟谣；提出科学假设，号召公众进行验证等。
对教育活动选题的探讨是丰富教育活动内容、创新教育活动形式的重要议题，科技随着时代不断发展，教育活动的选题也要随之拓宽。无论是在基础学科领域还是前沿科技领域，教育活动都可以与时事热点相结合，找到结合点并进行开发和设计。
参考文献
[1]龙金晶，刘玉花.全国科技馆教育活动发展现状及对策研究[C]//科技传播创新与科学文化发展——中国科普理论与实践探索——第十九届全国科普理论研讨会暨2012亚太地区科技传播国际论坛论文集，2012：236-243.
[2]国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见.国发〔2015〕32号.
[3]唐剑波，李沫，赵荃.科技馆展厅内的创客教育尝试[C]//全球科学教育改革背景下的馆校结合——第七届馆校结合科学教育研讨会论文集，71-76.
[4]郑巍，黄慧，孙琪琳.STEM教育在科技馆教育活动中的实现方式——以上海科技馆羊年生肖展为例[C]//全球科学教育改革背景下的馆校结合——第七届馆校结合科学教育研讨会论文集，89-95.
中图分类号 G2
文献标识码 A
文章编号 1674-6708（2019）230-0188-02
作者简介： 刘琦，中国科学技术馆，研究方向为科技馆发展理论与实践研究。