关键词：初中英语；教学质量；教学策略
随着初中英语教学改革的不断推进，不仅对英语教学的要求越来越高，也暴露出当前初中英语中存在的不少问题，如学生不能及时完成作业，对课堂上教师的提问很少有人应答，教师教学效率也不高，经常出现拖堂的情况，学生不能按照教学目标完成学习任务和掌握新知，英语综合能力较弱，从而严重阻碍了学生的全面发展。由于教师是课堂教学活动的实施者和指导者，因此笔者认为要改变目前英语教学的现状，首先教师应该革新教学理念，创新教学方法，进而激发学生学习热情，为课堂教学效率的提高创造条件。
一、创设有效情境，激发学生学习兴趣
由于受升学考试压力的影响，导致部分教师一方面主观地认为课堂气氛越严肃，学生会越聚精会神地投入到课堂教学中，学习效果会更好；另一方面，教师讲课内容主要围绕考试要点进行，不厌其烦地一遍一遍地重复考点知识和让学生死记硬背，无法培养和保持学生的学习兴趣。因此，教师应该采用实物教学法方法努力给课堂氛围带来生机和活力，调整自己的教学观念，积极培养学生的学习兴趣。
例如，在教学“The birthday party”这个单元时，教师做好课前准备包括录音机和视频等，教师首先播放一段《生日快乐》的英文歌曲，为本单元教学做好准备。教师以单词卡片的形式，向学生展示“magic，enjoy，trick”等单词和短语，引导学生学习和使用“when was you born?”“I was born in January,2005.”等句式。从而改变传统的教学方式，在视听氛围中提高学生核心素养。
二、小组合作讨论，提高自主学习能力
初中生积累了一定的英语词汇量，具备了一定的英语综合能力，也能够运用英语进行简单的英语对话。新课程改革提出任务型的教学模式，即让学生在教师的指导下通过感知、实践和合作互助等方式，在具体英语实践中完成学习任务，获得成功带来的喜悦。因此，教师要在教学设计下多花费些时间和精力，让学生在小组中学得新知。
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例如，在教学“Our clothes”这个单元时，教师让学生在小组内练习掌握以下几个问题：1.多么好的一件外套的用法2.你喜欢穿什么类型的衣服？3.让我们去观看时装演出。通过讨论topic1学生要达到的学习目标是：掌握表达句型“它是由什么做成的？（What’s it made of?）的”；掌握“比较级+and+比较级”（如：Lily becomes more and more beautiful.）；掌握感叹句的简单用法（What a nice day it is.）。topic2要达到的学习目标是:掌握一些短语的用法（如：allow sb to do sth./be good for等等）通过讨论topic3学生要达到的学习目标是:掌握doing的语法知识（You should stop him from staying up late.）通过讨论以上几个问题，便于学生在讨论过程中得到相应学习能力的提升。
三、依托课堂教学，培养文化交际意识
初中生除了要学习英语语言外，西方人的思维习惯、生活习俗和文化传统也需要初步认识和掌握的。仁爱版初中英语教材提供了一些人们的社会生活、兴趣爱好和文化习俗等方面的内容，教师在教学过程中应该适当地向学生介绍西方人的生活方式和生活习惯以及文化传统等知识，同时不忘介绍中国人的生活习惯和传统文化，培养学生的文化交际意识，使学生朝着复合型人才方向发展。
例如，在教学“Food festival”这个单元时，在教学过程中除了让学生按要求掌握单词、短语（cooker、soup、cheese、pancake、eat up 、drink to sb/sth、try one’s best）和理解课文内容外，由于中西方国家形成了各具自己民族特色的饮食习俗和文化，因此教师应该将教学重心放在介绍西方的餐桌礼仪和美食文化上。教师让学生课下预习课文，初步了解文章内容，再查阅图书和互联网搜集这方面的资料，课堂上让学生自由讨论自己知道的就餐礼仪和就餐礼仪知识。教师展示有关西餐礼仪的图片和视频，系统介绍西餐礼仪，让学生边看图片和视频边学习新单词。接着，教师挑选几名学生演出一个就餐哑剧，并在演出中有意制造一些不符合西餐礼仪的错误动作，看台下的学生哪一个挑出的错误最多，教师当裁判。如教师提问学生：Do you know if it is polite or not to smoke during a meal in France?S:I think it is not impolite.在完成教学任务后，教师将教学内容指向中国的美食文化，让学生自由讨论下中国各地的饮食文化和习惯。
总之，初中英语课堂有效教学的开展，教师结合教材内容创设有效情境，给学生创造学习语言的学习环境和氛围，激发学生的学习兴趣。通过小组合作，让学生在完成学习任务的过程中培养学生积极乐观的心态，树立学好英语的自信心，提高学生英语沟通能力，让学生熟练自如地用英语表达自己的观点和态度。在教学语言知识的同时适当地介绍文化方面的知识，提高学生文化交际能力。
参考文献：
[1]杨治霞.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].课程教育研究,2019(51):91.
[2]李红.基于学科核心素养的初中英语课堂教学探究[J].英语教师,2019,19(23):142-144.
论文作者:张子钦
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
标签：教师论文; 学生论文; 英语论文; 课堂教学论文; 文化论文; 初中英语论文; 礼仪论文; 《教育学文摘》2019年第19期论文;