江西省抚州市临川区荣山镇初级中学 吴华清
探究式学是习指在教师指导下学生运用探究的方法学习、主动获取知识、发展能力的实践活动。其目的在于教给学生科学的基本程序,培养学生科学探究能力与解决问题的能力。实施研究性学习，使教与学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是学生由被动的接受式学习转向主动的探究性学习，实现以人为本，以学生主体发展为本。在思想品德教学中引入探究性学习方式，让学生在思想品德学习中始终保持敏锐的探究问题的兴趣，激发他们的创造欲望，锻炼他们的实践能力，培养他们的创造精神，让学生融入生活，了解社会，获取知识，形成能力。
一、更新教学理念，突出学生的主体地位
探究式学习强调对概念、知识的理解,问题的选择主要以完成教材学习任务为目的,面向学科知识,完成对知识的掌握。思想品德学科关系到受教育者的世界观、人生观、价值观的形成和确立，对于一个人一生的发展有着深远的影响。在思想品德教学中教师要培养学生质疑探究的社会实践能力；要培养学生在社会活动中发现问题的能力；要培养学生运用已有知识和技能解决问题的能力；要增强学生在探究过程中的合作意识。
教师要树立学生是教育教学的主体的思想，改变学生的学习方式，要让学生自主参与、积极探究、合作学习，无论是在课内,还是在课外，都要让学生在探究性学习过程中有所创新。要建立民主和谐的师生关系，鼓励学生大胆质疑、创新，允许学生有思考的时间，鼓励学生实行自我判断和评价。重视实践活动,鼓励学生开展丰富多彩的课外实践活动。教师要善于运用创新思维训练方法来培养学生的创新思维能力。
二、鼓励质疑问难, 增强学生的创新意识
探究性学习涉及学生主体和教师指导、课堂教学和课外发展等方面的和谐统一,课堂教学如何开展探究性学习，主要包括创设探究情景、确定问题,引导学生大胆质疑,分析论证、讨论交流,师生共同解疑、得出结论等。探究性学习须培养学生的问题意识。从某种意义上讲,探究性学习的过程就是质疑、释疑的过程。在课堂教学中，教师应引导学生大胆质疑,积极探索，鼓励他们大胆提出问题。这样，在探究式的课堂教学中，学生思想活跃，问题增多，创新意识就会增强。教师还要引导学生把课内的思考延伸到课外,把探索的兴趣延伸到课外,让学生在实践中开阔视野,丰富知识。
教师要转变教学方式，教师在教学过程中要把学生置于提问的主体,让学生在充分自主学习的基础上，提出各自关注的问题，以“问”来组织教学，重视教学过程中生成性目标的达成。培养学生问题意识必须尊重学生的个体差异,允许不同层次学生提出不同的问题，教师要以平等、公正之心善待每个学生，保护他们提问的热情、兴趣和勇气，尤其是要让基础差的学生品尝到成功的快乐。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆探究性学习要遵循渐进，教学中教师要应用多种手段,恰当创设问题情境，营造民主和谐的师生关系和平等对话的课堂气氛，使学生乐问。激活学生的认知,促进课内外沟通,培养学生思辨问题的能力,使学生善问。
三、依据教材的特点，丰富探究学习的形式
研究性学习以创新精神和实践能力为重点,其着眼点是改变学生的学习方式,使每一个学生都具有探究和创造的潜能。教学时教师要依据教材的特点,灵活运用探究学习的形式,把个体探究与合作探究有机地结合起来。有的学习内容宜个体探究,就让学生自主地探究,勿强求一致。引导学生探究过程中,教师应该就方法问题进行斟酌，针对不同的课题应引导学生采用不同的的探究方法,如:偏向于感性的课题可以采用体验法、观察法、实践法、类比法;偏向于理性的课题可采用分析法、综合法、演绎法、归纳法,并根据具体情景采用相关的方法组合。
探究性学习重在知识技能的应用,问题的解决。关注探究学习过程要沟通课内外,融合学科间,让探究学习深入到学生的日常生活中,化有限的教材资源为无限的教学资源。还要鼓励学生到课外探究,允许学生把课外生活中的问题带入课堂,教师给予恰当的指导,为其提供解决的策略,促使他们深入探究。要重视探究的体验，提高学生的创造性能力。创造能力的形成离不开直接经验的参与,即与学生的个人体验密切相关。关注探究学习过程要重视学生的探究学习的体验，引导学生在学习的体验中保持对未知事物的好奇心,形成实事求是,坚持真理的科学态度,学会交流合作中对他人的尊重、理解、宽容,培养大胆怀疑、勇于探索、敢于创新的精神,造就有创新意识和创新能力的一代新人。
四、关注探究过程。激活学生创新思维
探究性学习是学生通过科学研究的思维方式和探究学习的方法，体验情感,丰富经验,升华认识,培养创造精神和实践能力。培养学生的创新能力,就要加强思维训练,引导他们独立思考，构建探究式学习环境，关注学生的探究过程，要鼓励学生探索发现。因此探究性学习重点应关注学生的探究过程,而不是关注学生的探究结果。初中学生都具有好奇、好问、好动的天性,这正是乐于探究的动力。教学中,教师要创设有利于探究性学习的情境，激活学生探究的潜质，帮助他们在探究过程中去体验成功的喜悦，进而养成主动探究的习惯。
德国教育家第斯多惠说过:“一个好的教师教人发现真理。”在课堂教学中,教师应强调学生主动地学习,亲自探索并发现事物,而不是被动地接受知识。因此,教师要多给学生创设探索的情境、探索的机会,要充分相信学生有能力自己学习,相信学生有创新意识,学生在探索知识的过程中,鼓励学生敢于探索、敢于发现。对于学生出现的思维障碍,教师要适时进行点拨引导,激活学生思维。
总之,初中思想品德教学中教师应转变观念，坚持以学生的发展为本，大力提倡探究性学习的方式，在教学中大胆探索、大胆创新，
培养学生的创新能力。
论文作者:吴华清
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第12期
论文发表时间:2019/1/15
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