开远市第一幼儿园 李青
【摘要】幼儿园阶段是孩子接受系统教育的开始阶段，在幼儿教育中，一定要做好幼儿发展的评价工作。本文中，作者结合教学实践，就幼儿发展评价策略进行了探究。
【关键词】幼儿 发展评价 问题 策略
在幼儿教育过程中，教师一定要做好对幼儿发展的评价工作，以促进幼儿健康发展。下面，笔者就此问题谈谈自己的看法。
一、正视幼儿发展评价中存在的问题
在幼儿的发展评价过程中，我们要充分重视强调和鉴定的功能，不要一味地追求评价的结果，并根据这个结果将幼儿分成若干个等级等等，这样极大地伤害了孩子们的自信心和自尊心，因此我们要尊重每一个儿童之间存在的差异，对每一个儿童都要进行有针对性的评价，促进他们的全面发展，同时也要对幼儿发展评价有个正确的认识，充分发挥发展评价对于儿童发展的促进功能。通过我们的发展评价，要让每一个孩子都建立起自己的自尊心和自信心，全面提高自己的综合素质。
另外，评价的内容也不要过于单一和片面，这些都会对幼儿的发展产生消极的影响，容易造成幼儿看不到自己的缺点或者是认识不到自己的长处而过于自傲或者是自卑。在很多幼儿园的幼儿发展评价中，其评价内容主要是针对儿童的知识和技能两方面，对儿童的非智力因素却不是很重视。儿童在活动中所表现出来的非智力因素都是儿童综合素质的体现，我们要充分重视这种非智力因素的发展。例如孩子们在活动中表现出的独立和自信以及主动求索、乐于助人等，这些都是儿童非智力因素良好发展的表现，我们要充分重视儿童在活动中表现出的这些优秀的非智力因素，要及时地给予表扬和鼓励，避免单一和片面的发展评价对儿童优良综合素质的扼杀。
在评价过程中要避免传统模式将幼儿置身于一个预先设定的共同标准或者是常规模式下，要充分尊重儿童发展的多样性和差异性，更不能沿袭传统模式中教师人为地将幼儿特质纳入事先预测和控制的框架之中。传统评价把幼儿置身于一个预先确定的共同标准或常模下，将幼儿的特质强行纳入成人预测和控制的框架之中的做法，应废除根据某个既定的目标用整齐划一的标准将学生分成优、良、中、差几个等级的做法，要重视儿童个性发展的丰富性和复杂性，注重发扬儿童的个性和潜在的创造性，要通过我们的评价，全面而综合地反映儿童发展的实际情况。
在评价的过程中，我们不要一味地采用定量评价和教师评价，要鼓励学生自我定性、自我评价。让学生学会正确的认识自我。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在传统的评价模式中，教师过分地强调定量评价，只重视对幼儿科学性的体现，忽略了很多评价内容，如儿童在活动中所表现出的参与兴趣、对知识的求知欲望、是否有良好的个性和品质、责任心的大小等等，这些都是不能用定量的评价来反映的。与此同时，定量的评价无法做到对幼儿发展的全面性评价，也无法对儿童的发展状况进行深入的分析，对于教师确切了解儿童并且不断的完善教学措施和教学策略帮助甚微，也不可能实现发展评价的真正价值。另外，在评价的过程中我们也要充分重视幼儿的自评，提高儿童在这个过程中的积极性和主动性，培养幼儿自我评价的能力。与此同时，我们在评价过程中要充分重视评价过程的重要性，不要一味地重视评价的结果，因为结果只能反映出很小的一个方面，其全面性和客观性是比较低的，评价的过程才能真正地反映出儿童在个体发展中的个性，也才能帮助教师制订出更好更完善的教学策略和教学方法。
对于评价的结果要正确的使用，不能让评价的结果成为形式主义，例如有些幼儿园把幼儿发展评价与教师的工作质量挂钩。掺杂了个人利益的儿童发展评价就很难做到客观和真实，很多教师为了凸显自己的教学任务完成情况，对评价的结果弄虚作假，掩盖了幼儿真实的发展情况。这些教师根据自己制订的幼儿发展评价来制订教学计划和教学方法，这对于幼儿的身心发展是极其不利的。这样的幼儿发展评价不但违背了评价要真实和客观的原则，而且对幼儿园教育教学的改革毫无帮助。
当代的幼儿教育已经完全不同于以往，社会各界和学生家长都对幼教工作的质量提出了更高的要求，在诸多压力下，我们要正确使用幼儿发展评价，还这些评价以真实性和客观性，让幼儿发展评价切实为幼儿园教育教学工作改革指明方向，我们也要根据客观而真实的发展评价对我们的教育教学积极改进，树立正确的幼儿发展评价观，在教育教学中切实满足社会各界和学生家长对于幼教工作提出的要求。
二、引导家长用心对待幼儿发展评价
幼儿最早的学习场所是家庭，他们的第一任老师就是父母，每个家庭的父母都对孩子的初期教育起着至关重要的作用，可以说在幼儿接受学前教育之前所形成的学习和生活的习惯都是来自于他们的父母，因此父母也要担负起作为幼儿教师的责任。对于幼儿的发展评价，家长有着独一无二的话语权，因为幼儿在家中的表现和行为相对于在幼儿园要放松很多，也真实很多，家长能够观察到大量、真实、自然的行为，对于幼儿的发展评价也最接近真实，因此家长要在幼儿的发展评价过程中主动配合教师对幼儿进行客观而真实的评价，帮助教师做出最为正确的教育教学方式。与此同时，家长还要给予孩子适量的家务工作，让孩子做一些力所能及的事，让孩子在简单的家务劳动中体会合作和分享的乐趣，加强与孩子的交流。
三、关注幼儿解决问题的动态过程
传统的幼儿发展评价的模式只注重幼儿静态知识获得的结果和结论，对于幼儿是如何获得知识的积累关心甚少。而现代的幼儿发展评价讲求的是评价者对于幼儿在解决问题的过程中所进行的观察、思考、假设、选择、推理等动态过程，关注幼儿在这个过程中能力的提高，学习迁移能力的展现以及在解决问题中所展现出来的学习兴趣、课堂注意力和为了解决问题所付出的努力程度。这些都是现代幼儿发展评价所要关注的内容。在幼儿阶段，了解孩子如何获得答案或解决问题要比判断孩子的行为结果是否正确要重要得多，这样的评价方式可以在一定程度上激发学生学习的兴趣，改进学生的学习习惯，提高学生的学习情绪，激发学生潜在的创造力，这些都是素质教育所追求的目标，也是当代幼儿发展评价所追求的最高境界。
总而言之，在幼儿园的幼儿发展评价中，教师要尽职尽责，真实而准确地对幼儿的发展做出最正确的评价，帮助孩子在学习的过程中建立起属于自己的信心来，也要通过我们的评价，真实而客观地反映出孩子的发展状况，掌握孩子个体发展之间的差异，对孩子因材施教，让每一个孩子都得到全面的发展。在幼儿的发展评价中树立正确的评价观，并将科学的评价观落实到幼儿发展评价的具体实践中去，有效地保证幼儿发展评价工作的展开。
论文作者:李青
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第4期
论文发表时间:2018/5/29
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