成都高新草池初级中学 杨晓琼
对每个学校而言，质量是学校的生命线，尽管现在大力提倡素质教育，但社会评价一个学校好坏的标志还是看你学校的升学率，因此，提高教学质量仍然是每个教师教学活动的根本目标，传统的教学观、学生观、教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要原因。下面我将从学生学习兴趣的培养，教师的教学设计手段，新课程理念下的教师角色和教学行为的转变等方面进行探究，通过发现探究式等多种教学方式开展有效教学，大大提高课堂效率。
当前学校教育普遍存在的问题
(1)学生没有明确的学习目的，学习兴趣不浓，学习动力不足，学习主动性不高。
(2)课堂教学时仍以集中讲授为中心，以教师、课本为中心，学生几乎没有亲自实验、体验、探究的学习时间，教材虽然是新的，课堂教学要求、理念、方法是传统的。
(3)教师靠增加课时完成教学任务。这说明教师上课之前没有精心的准备课堂设计，或是课堂上废话太多，补充内容太多等原因。
(4)课外学生学习时间严重不足，作业负担过重。忽视对学生学习过程、学习质量的反思。
二、措施及对策
1、注重学习兴趣的培养。俗话说:“良好的开端是成功的一半”。对初二的学生来说，物理是一门新学科，他们带着好奇心来上课，如果对学习有浓厚的兴趣，，就能感受到学习的快乐；有了兴趣，就有了主动学习好人自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最有效的学习动力，从而提高学习的效率和学业水平。因此，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。如果处理不好，会使学生失去学习物理的兴趣，对此上课前应精心设计，一开始就有一个好的开端。如:初二物理启蒙第一节课，并不要急于去讲什么知识，而是演示一组有趣实验:如“插入水中的筷子好像是变弯”，“覆杯实验”在杯子倒过来之前问学生，我把杯子倒过来水会不会流出来，让学生讨论一会后再展示，此时学生都会发出一片赞叹声，感到一种从未有过的惊异和喜悦，这些直观演示，可激发学生的好奇心、求知欲和高涨的情绪，为新课学习奠定了良好的基础。
2、以新课标为标准，全面改变教师角色和教学行为。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师首先转变自己的教学理念和教学方式，要真正认识到学生才是学习的主人，只有他们才是学习的内因，学生的学习情绪是否高涨，学习态度是否积极，才能使课堂教学的是否有效；因此新课程理念要求教师做到以下转变:由单纯的知识传授向知识探究转变，树立问题意识(前几天高新区一个老师就上了一堂从问题出发，紧紧抓住问题，以解决问题为最终目标的公开课，学生可积极了，教学效果也很好)；由重教师“教”向重学生“学”转变，树立主体意识；由重结果向重过程转变，树立训练意识；由“师道尊严”向“平等融洽”的师生关系转变，树立情感意识；由教学模式化向教学个体化转变，树立特色意识；由研究教师教什么和怎样教向研究学生学什么和怎样学转变，树立角度转换意识。所以教师必须不断从反馈信息中随时调整课堂的教学行为。
3、改革教学手段，运用多媒体，增加课堂教学的直观性和趣味性。重所周知，课堂教学是实施素质教育的主阵地，教育首先要更新观念，改变陈旧落后的教学方法，将教育改革创新的思想方法落实到日常教育教学工作中去。现代教学媒体具有形象直观、动态等特点，弥补了传统教学模式的不足，使学生的思维能力不断向高层次发展。因此，要在45分鈡的有限时间内提高物理课堂的有效性，运用现代教学媒体势在必行。如讲凸透镜成像这节内容时，为了让学生正确掌握凸透镜成像规律，运用flash物理教学软件，将凸透镜成像跟物体位置有机的结合起来，学生易学易懂，记忆深刻突破教学的难点，提高教教学效率。同时在开展有效的课堂教学中做到五个“尽量，即:能让学生观察，尽量让学生观察；能让学生思考尽量让学生思考；能让学生总结的尽量让学生总结；能让学生自学的尽量让学生自学；”能让学生动手的尽量让学生动手。在教学过程中，适度把握教学的密度和节奏，做到宜松则松，宜紧则紧，宜快则快，有张有弛、有静有动。不同类型的授课内容选择不同的教学方法，如启发式、探究式、愉快式、综合开放式等，真正做到教师教得轻松，学生学得自如，教学效果明显提高。
4、课堂教学中的教师和学生是实现有效教与学的决定性因素
首先，一个优秀的教师要具备足以影响学生的一生的(1)人格魅力；（2）学识魅力；（3）敬业精神。这就要求教师要努力做到具有亲和力，表达流畅清晰，思维具有逻辑性，条理性，善于组织协调。教学行为上应该清晰授课、多样化教学、任务导向明确、引导学生积极参与投入学习过程、确保学生成功率，努力培养学生的积极性、自主性、创造性、注意学习过程中勤于动脑，独立思考，实现对知识的再创造，培养创新品质。此外，教师不只是传授知识，还要传播人生的信念，做一个热情、富有爱心、公正、公平值得信任的好老师。
其次，学生是发展的独立的个体。
学生是独立的人，学生是一个单纯的学习者，是一个完整的有着丰富个性的人。有效教学活动中学生个体之间有很大的差异性，所以对于不同的学生我们应有不同的对待方式。一定要体现分层次教学理念:对于平时学习方法、习惯、成绩都好的学生，鼓励他们的创新思维；对于学习态度端正、勤奋但成绩一般的学生，帮助他们拓宽解决问题的思路；对于智力较好，但随意性强的，学习不努力的学生，着重在学习品质上对他们进行教育、调整，以此来增强责任心和培养认真学习的态度。对于少数在学习方面存在严重问题的学生，一般采取不刺激，低要求，慢教化的策略，以维护课堂的良好纪律，保证教学活动的有序进行，从而提高课堂教学的质量。
总之，不管是传统的教学，新理念下的教学，还是将来的教学，我们的基本出发点都是一样的，那就是让学生得到发展，不管课堂形式如何变化，课堂教学都离不开“实效”。当然，课堂教学的有效性是一个受方方面面、多种因素制约的复杂问题，要提高课堂教学的有效性，还需要我们教师作大量的行之有效的工作。
2017年9月
论文作者:杨晓琼
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第5期
论文发表时间:2018/7/2
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