山西省文水县第三实验小学
[摘要]小学生天真烂漫，性格活波好动是每个教师有目共睹的，这群活泼的群体也存在注意力集中时间较短、认知能力较差的特点。游戏教学法的实践和创新，有效的利用了小学生热爱游戏、活泼好动的特点，避免了其劣势对教学的影响。例如在小学数学教学中，可以采用竞赛、动手操作、角色扮演等等游戏模式，让小学生不在感到数学枯燥，提高他们的注意力、激发学习兴趣。有鉴于此本文从游戏教学法优势与特点说起，浅论其在在小学数学教学中的应用。希望研究能够促进游戏教学法的推广。
[关键词]小学数学；游戏教学法；应用研究
在“以学生为中心”教学理念的引导下，基础教育教学方法创新工作不断深入。针对小学低龄段的教育，也出现了许多新的教学方法，极大的提高了课堂教学质量和效率。“游戏教学法”作为低龄段小学生喜闻乐见的一种教学方法，笔者进行了许多的尝试，也取得了一定的效果。
一、游戏教学法的特点与优势
1.游戏教学法的特点
目前来说由于游戏教学法实践较少，因此对游戏教学的理论研究还存在些许不足，对于游戏教学也没有严格的定义。但可以明确的是，游戏教学就是在教学过程中采用游戏化的方法，让学生在愉悦轻松的氛围中完成知识和技能的构建。从这个角度来看，游戏教学法侧重于游戏的设计、游戏的趣味性以及各种游戏情境的创设。但是从教师的角度看，游戏的过程也是教师完成教学任务的过程。所以游戏教学法也要侧重教学目标的实现和如何在游戏中融入教学内容，这个过程中科学合理的选择游戏内容，并将之与教学内容结合起来是十分重要的。因此在游戏化教学模式中，教师和学生各自完成了任务，让教学目标和人才培养目标得以实现。
2.游戏教学法的优势
众说周知，数学是一种逻辑科学，对于培养学生的逻辑思维能力具有重要的意义。同时，相对于语文、自然等学科，数学又是最为枯燥，甚至是无趣的课程。加之小学生学习兴趣不浓，注意力不集中等问题的影响，更是严重的影响了小学数学的教学质量。也正因为此，许多教师在教学中只能采用灌输式教学模式，希望通过“灌输”来加深学生的印象，提升教学质量。
游戏教学法的优势就在于有效的解决了这些问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过游戏让学生体会到数学知识的重要性，体会到学习数学知识的快乐，激发学生的学习兴趣；在游戏过程中理解数学知识的原理，巩固数学知识。例如我国著名儿童教育专家陈鹤琴就是认为儿童具有游戏本能，只有从儿童活波好动的性格出发，根据儿童的心里特点来进行游戏教学活动，才能切实提高教育质量。
二、游戏教学法在小学数学中的应用与实践
在前文的论述中，主要对游戏教学法的特点、优势以及应用原则进行了分析。本节主要结合笔者经验，通过小学数学低龄段《10以内的加法和减法》为例来论述在小学数学课堂中如何使用游戏教学法。
本课的教学内容是让学生能够熟练掌握10以内的加法和减法，并通过情境体会如何使用所学知识来解决实际问题。在情感体验中要培养学生学习数学的情趣，感受数学与生活的紧密关系。在技能方面，要通过动手、观察等培养学生的实际操作能力和归纳能力。
1.导入新课，游戏激趣
在以往教学法中，小学数学的新课导入一般是通过回顾上一节课的内容进行的。这种方法有利于学生回忆和巩固上一节所学内容。但是方法和内容不利于学生注意力和学习兴趣的提升，有时候反而会影响本课的教学。尤其是在两节课内容差异较大的情况下，如果衔接不畅很容易误导学生的思维。面对这一问题，教师就需要在新课导入时，通过玩一些小游戏，在游戏中明确教学任务和学生学习任务，起到事半功倍的效果，提升课堂教学成效。例如在《10以内加减法中》，笔者通过多媒体为学生展示了一幅熊大、熊二在树下摘苹果的图片，其中熊大摘了3个、熊二摘了2个，树上还有5个。然后让学生分别数数熊大和熊二篮子里有多少个，他们俩一共摘了几个，全部摘下来的话一共有几个。由于这个动画片很多同学都看过，因此立刻表现出强烈的求知欲望，踊跃回答。
2.课中教学引入游戏
由于在新课导入时采用了游戏，学生此刻已经具有足够的兴趣来进行下一步的学习。但是课中教学时间较长，如果不能有效吸引学生注意力，那么势必会影响课堂教学效果。因此笔者在课中教学时也穿插一些小游戏，既能够调节气氛，又能够吸引学生注意。在展示完熊大熊二摘苹果后，在教学中我邀请2个同学上台扮演熊大熊二，并给他们准备好的数字卡片3和2。然后变动组合，让学生计算两位同学手中卡片之和；然后换2个同学给予另外的数字卡片4和5或者其他的10以内的数字卡片。在游戏过程中，学生参与度非常高，取得了良好的教学效果。
3.利用游戏检查学习效果
由于在小学低年级中，除了作业形式外没有其他有效检查学生学习效果的方式。因此在小学数学课堂教学末尾，笔者同样采用游戏法来进行检查。在课末的小游戏中，学生经过一节课的学习已经基本掌握运算方法，因此设计了一个计算抢答的游戏。首先按照座次将学生分为8个小组；然后教师出示2张数字卡片，要求相加或者相减之后计算结果，小组之间抢答。这个过程中需要对每个小组都给予照顾，让每个小组都有回答的机会，培养学生信心。而且采用小组抢答的方法，能够让每一个同学都参与进来，避免后进学生计算不出丧失学习信心的情况。然后根据检查情况，来设计下一课的教学工作。
三、小结
在“以学生为中心”教学理念不断深入的情况下，传统灌输式教学方法已经不再适合现代人才培养目标的要求。因此我们必须根据小学生独特的心理特点变革传统教学方法。创造和引入一些小学生喜闻乐见的方式，让学生在愉悦的课堂氛围中掌握知识，提高小学数学课堂教学质量。但是在实践游戏教学法中，也需要严格遵守适当、适时、适度这三项原则，避免游戏动机不明、游戏时机不对以及游戏过度进而影响课堂教学质量的情况。
参考文献
[1]李巧儿.新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J]. 教育导刊,2014,08:91-92.
[2]张俊花,王小根. 教育游戏与小学数学融合途径探索[J]. 天津市教科院学报,2011,03:72-74.
论文作者:梁文丽
论文发表刊物:《成长读本》2017年7月总第19期
论文发表时间:2017/10/25
标签：游戏论文; 教学法论文; 学生论文; 小学数学论文; 小学生论文; 教师论文; 教学方法论文; 《成长读本》2017年7月总第19期论文;