山东省淄博市张店区科苑小学 255000
简单地讲，语文教学的最终目标是要教会学生读、写、用。
在小学语文教学改革中，重视阅读的呼声层层叠起。但在具体实践中我们发现，单纯的阅读对于很多学生来说是雁过无痕，因为许多学生是在看书而不是真正的读书，还有一部分学生即使是有了大量的阅读仍旧不会表达，所以小学低年级的写话、中高年级的作文，一直是学生学习语文的难点。
作为一名语文教师，我们要做的就是去积极引导他们并教会他们用文字来表达自己的真情实感。经过一番认真思考，我给学生设计了一份特别作业——阅读与成长日记，让每一个孩子都来记录自己多彩的童年时光！
为了让这份特别的作业顺利开展起来，我专门就这份作业详细说明了如何引领学生怎样用文字表达，并手把手地教学生梳理一天发生的有趣的事情，引导学生先口头表达，然后再写在日记本上。经过两个多月的努力，孩子们就能用三五句话比较有条理地叙述一件完整的事情了。
这是我们班一年级学生刚开始写的日记：
3月16日 天气 晴
阅读篇目《光摇篮》 背诵篇目《悯农》
运动：跑步；找生字朋友：人，之，下；摘抄一个句子：太阳下山了，小动物们都回家了。
花
星期天，妈妈带我去公园看花。公园都有丁香，玉兰花，海棠花，国香，我和妈妈认识了好多花，也给每个花照相了，我和妈妈看完了就回家了。
爸爸妈妈的话：花的颜色，形状，香味没有用词语表达出来。
两个月后，随着孩子慢慢地适应和能力的提高，我对学生摘抄和日记的字数上有了新的规定：摘抄要写两到三句话，日记要写五句话以上。
这是孟文硕同学的一篇日记：
星期天，妈妈和我去书店看书，临走之前妈妈说：“拿好铅笔、本子，去那里用本子抄下来，回家的时候写下来。到了书店，我找了一本书，书的名字叫《牙工课》，我把这个故事快乐地读完了，回到家里，我吃完雪莲，就去打乒乓球。
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看得出，孩子已经能用三五句话表达一个完整的意思了。而且，在写作的过程中，标点符号也在不断地使用中学习如何应用。就这样，一学期结束，属于学生自己的第一本作品《阅读与成长日记》大功告成，100篇日记，不仅仅是阅读与写作的积累，更重要的是记载了学生们一学期缤纷色彩的生活，留下了孩子们成长的脚印。
进入二年级，我们的第二版《阅读与成长日记》就在原先的基础上增加了一项劳动，要求学生每天都要参加家务劳动，培养孩子天天爱劳动的好习惯。虽然有些文章读起来就是在记流水账，但是不知不觉中，学生已经会分段落了，语言表达也非常流畅了！
杜瑞涵二年级的两篇日记：
4月23日 星期三 晴
学动作
今天下午，第二节课本来我们上体育，可是做眼睛保健操时顾老师去我们班找我，说：“你去五班找吴子瑜唱一唱神笔马良。”到了音乐教室，吴子瑜拿着钥匙开了门，正好顾老师也上来了。老师打开电脑，找到那个视频，让我和吴子瑜唱一遍神笔马良，唱完了，顾老师就给我们加动作，一开始响起音乐时，我要做的动作是手背朝天花板，然后，脚要往右 边走几步，再往左边走几步，手放下来，右脚往右边踏步，左脚跟着右脚，往右边踏步，唱第一句要对歪头看一下，第三句动作是，手里拿着大毛笔，从左到右手要弯着点。
就这样下课了，老师让吴子瑜拿着水杯去顾老师的办公室等着老师，而我呢，还得唱一遍。
到了三年级，我在阅读摘记后面又增加了一项阅读感悟，提倡有个性化的阅读理解，鼓励孩子针对阅读内容发表自己的观点和见解，这对提高学生的写作水平也有了很大帮助，正如孟文烁的妈妈在评价中所说的那样：“现在她写日记，不用我和她一起了，她能写下四百多字的日记，把事情写得很详细也很有细节。最令人高兴的是，她能用词语和名言名句去表达思想等，虽然我们还能看出她在表达和描述上的不足，但我已经很满足了，我要为她鼓掌喝彩。”
估算一下，学生从一年级到现在，共摘记六万多字，写作八万多字，孩子们的成长，得到了家长们的一致好评。他们纷纷抒写对孩子成长的感悟，张羽畅妈妈说：“畅畅开始注重环境描写和细节描写了，我想，这与她的阅读量在不断增大是息息相关的，二年级的畅畅已经在王老师的引导下开始读‘大部头’了，像《二年级的小朵朵》、《阳光姐姐伍美珍》、《亲爱的汉修先生》、《夏洛的网》、《水孩子》、《小鹿斑比》等等，在阅读中，孩子的感悟能力、写作能力在一点点提高，现在，日记与阅读已经成为她生活的一部分。”李佳琪妈妈是这样说的：“给孩子一个机会，他就会给我们一个惊喜，成长日记给我们打开了一扇窗，正是由于每天要写一篇成长日记，现在佳琪写起东西来丝毫不费力。纵使文笔仍显稚嫩，但她记录下了我们生活中的点点滴滴，记录了我们的快乐、感动和幸福。”
论文作者:王艳华
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年5月总第228期
论文发表时间:2017/5/12
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