广东省兴宁市刁坊中学 514500
音乐欣赏是音乐教学中的一个重要组成部分。按大纲规定，音乐教学的任务是培养学生热爱祖国的音乐艺术，了解民间音乐，接触国外优秀作品……要完成这一教学任务，光凭唱歌教学显然是远远不够的。而开展欣赏教学，通过欣赏各类中外优秀声乐、器乐作品，能扩大学生的音乐视野，发展想象力，提高学生感受、理解音乐的能力，培养高尚的情操。那么，作为音乐教育者如何上好音乐欣赏课呢？我认为要从课内外多方面启迪学生感受音乐、产生情感共鸣并引导学生探究音乐家作品内涵。
课外可以鼓励学生在日常生活中收集与课本欣赏课题相关的各种资料（音像、图片、与音乐相关的实物等）；也可以鼓励学生自己动手录下各种美妙的声音，配上自己的解说，制作成一个有关音乐专题的片断。这样可以大大提高学生对音乐欣赏的兴趣，让学生在亲身实践中来体验音乐，同时也拓展了学生的知识面。
课内，切忌音乐教师把音乐欣赏课上成政治理论课，应该让“乐、情”始终贯注整个音乐课堂。
首先，用这堂课的主题音乐把学生的注意力引入音乐课堂，让学生产生一种神圣、奇妙的殿堂般的感受。教师紧接着趁热打铁，让学生随心所欲地用各种方式来表达展现心中最原始的情绪体验，表达的形式可以多种多样、不拘一格。如此引导后的效果如下：学生们有用彩色的画笔绘出抽象的线条、不规则的图形或具体形象的实物实景来表达的；也有用朴实或华丽的文字语言——诗歌、散文的形式来表达的；还有跃跃欲试用舞蹈形体动作来表达展现的……教师只需微笑地带着欣赏肯定的目光投向你的每一位学生，并对他们的表达方式作出一定的评价，你的第一个想要激发学生审美欲望的目的已经在自然而然中达到了。
接下来，教师一边让学生复听音乐作品，一边用生动的语言简介作品背景，从而揭开它的神秘面纱，让学生领会每一首音乐作品都不是无缘无故产生的，它的背后都有一段动人的故事。例如本人在初二“鉴赏与感受——中国民歌”这一单元欣赏课教学中，通过阐述中国民歌几千年来历经各个朝代发展演变的历史，让学生了解我国的民歌是民族艺术遗产中的瑰宝。从古至今，民歌一直紧密地伴随着人民，表达着他们的思想、意志、愿望、忧愁和欢乐，记录着他们的历史。在民歌中闪烁着劳动人民智慧的光芒，作为中华儿女，应掌握了解我国灿烂的音乐文化，并继承和弘扬中国民族艺术，使民族艺术光辉永存。学生们此时热切盼望着我对具体的作品作进一步的分析，我第二个目的在不知不觉中已得以达成——让学生产生情感共鸣并有了积极探索音乐内涵的动力。
再下一步，本人采用启发学生研究性学习的教学方式，学生主动探究、亲身体验，得出结论。例如在欣赏分析中国民歌的类型特点的过程中，可以先启发学生确定每一种民歌类型的音乐欣赏的研究主题。如欣赏中国民歌中的《信天游》和《客家山歌特出名》，学生倾听完，我接着启发：“你们能听出它们是我国哪一种类型的民歌吗？”学生纷纷回答：“山歌。”结果引发了他们的疑问：“为什么同是山歌，演唱风格特点却不同呢？”从而让学生自己确立了研究主题，我进一步让他们进行小组讨论，引发他们研究讨论学习的兴趣欲望。学生的思维非常积极活跃，我只是做启发引导：“想一想。这两首山歌产生的地区有何不同？”并走到学生中去指导他们注意观察曲谱以及再一次让他们注意观看课件中播放的插入影片中的背景画面。学生最后经过自己的观察研究分析，发表了他们的观点看法，最后我把他们的观点加以综合，进行点评式分析：《信天游》与《客家山歌特出名》都属于山歌，但由于地区不同，在旋律、曲调上又有各自的特点。山歌在陕北地区通称信天游，陕北信天游的歌词的基本格式是上下句结构两句体。上句起兴，下句点题，言简意赅地表现一个完整的意思和情绪。但也有多段体分节歌式的抒情诗和叙事诗，如《蓝花花》等。歌词以七言为主，但比较自由，有六字的，也有八字、十二字的。信天游的曲调非常丰富，一般可分为两种不同的类型。一种是节奏自由，音域宽广，旋律起伏较大，感情奔放，气质高亢，演唱多用高腔。另一种结构严谨，节奏规整，旋律进行平稳，感情刻画较为细腻、柔和，多用平腔演唱。《客家山歌特出名》是一首流传于广东梅州一带的传统山歌。客家山歌产生于客家人民当中，是客家人民生活的一面镜子，是客家的一颗璀璨明珠。客家山歌的基本形式为七言四句体，工整简练，醒目好记，容易掌握，方便应用，具有强大的艺术生命力，无论章段还是句式，都可以不拘一格而呈现出多种多样的形式。客家山歌的歌词比较接近诗词，有一定的音调韵律要求，多为“平平仄平”，一段或一首一韵，唱来顺口，字字入耳。此外，客家山歌也非常讲究修辞，修辞手法承十五国风，从诗歌最基本的“赋、比、兴”表现手法到双关、歇后语、对偶、顶针等等各种修辞手法都有应用；而且又讲究一个“活”字，半是半非，亦彼亦此，形成了自己的特点。客家山歌音调高扬、声音绵长，以求传得远，让人听得清。它音区较高，音域较窄，旋律级进较多，节奏比较自由，节拍多样，常出现混合节拍。最后得出有关中国民歌的类型之一山歌的特点结论——山歌是劳动人民在山间野外自由抒发内心思想情感的抒情小曲，它不受劳动节奏和动作的制约。……在一种轻松愉悦的学习环境里，学生的审美体验、审美能力在潜移默化中得以形成且提高。
总之，我们音乐教师只有本着与学生合作、师生共同发展的理念思想，多方位地让学生自主体验和学习探究，才能上出一堂别开生面的优质音乐欣赏课，从而扩大学生的音乐视野，发展形象思维能力和智力；培养学生对音乐的兴趣爱好，提高感受和理解音乐的欣赏分析能力；引导学生产生深刻的情绪情感体验，激发学生强烈的审美激情，提高审美能力,最终使学生的素质得以全面发展。
论文作者:吴欢琼
论文发表刊物:《中小学教育》2015年12月总第226期供稿
论文发表时间:2016/1/21
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