陈妮 广西岑溪市第六小学 543200
【摘要】传统意义上的课堂教学习惯于教师讲学生记，而不是引导学生在掌握知识的同时注重发展智力和能力。课上学生们被动地参与，个个无精打采，课堂没有生机和活力。从重视人身价值的角度看，教育活动是促进人实现自身价值的活动，就是让课堂焕发生命活力的过程。我们应以新的教育理念、新的教学策略去面对新教材，以学生的发展为本，从相信孩子和解放孩子入手，去努力创造充满生命活力的数学教学。
【关键词】小学数学；课堂；焕发活力
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-038-02
课堂是学校教育的主阵地，学校教育定格于课堂，决胜于课堂，课堂是一片焕发师生生命活力的绿洲。教育家陶行知说过：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子”。从重视人身价值的角度看，教育活动是促进人实现自身价值的活动，就是让课堂焕发生命活力的过程。我们应以新的教育理念、新的教学策略去面对新教材，以学生的发展为本，从相信孩子和解放孩子入手，去努力创造充满生命活力的数学教学。
一、用幽默的语言调动学生的参与度
教师的语言是引领学生进行学习的主要媒介，也是师生之间进行交流和沟通的桥梁。德国的著名教育家第斯多惠曾经说：教育的艺术不仅仅在于传授本领，而是激励、唤醒和鼓舞。教师不仅要在语言表达方面更加生动化、形象化，还要带有情感。与此同时，也要注重对学生课堂中发言的评价，注重措辞、态度，适时给予鼓励与表扬。此外，教师还要做到在教学中因材施教，以此调动学生学习的积极性，让学生乐于表达自身的观点与想法，给予学生动口、动手的自由，这也是促进他们动脑的最好方法。所以，教师在数学教学中语言要幽默，把教师自身渊博的知识积累、良好的师德素养蕴于其中，给学生营造一种宽松、和谐的课堂氛围，鼓励学生大胆参与，积极质疑，和教师形成一种良性的互动和有效的沟通，这样学生们才喜欢上数学课，课堂的活力才会增加。
二、创造学习情境，培养学生的学习兴趣
在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。营造一个良好的学习环境，首先，应从教师的自身做起，教师要主动参与其中；其次，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人；最后，可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、实施“超市式”数学作业、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。数学教材有自己的特点，蕴含着丰富的可产生学生兴趣的因素。苏霍姆林斯基认为：“接近和探究事物本质及其因果联系的实质，这一过程本身乃是兴趣的源泉。”教师应挖掘这些因素，充分发挥教材中内在的潜力作用，创设情境，使学生产生兴趣。例如在教学能被3整除的数的特征时，由学生出题，教师与学生比赛，看谁判断快，学生对教师的“秘诀”产生了兴趣，迫切想要了解，强烈的求知欲望已经成为一种求知的“自我需要”。随着新课改的推进，各种情境的创设已越来越重视，特别是利用多媒体设计情景，学生的兴趣被激发，课堂效率大大提高。
三、联系现实生活，让课堂更加丰富多彩
小学生的学习认知过程容易从感性上升到理性，所以在小学数学教学中也要注意这一特点，给学生提供感性的思维环境，辅助学生参与课堂。数学知识源于生活，且和生活有着密切的联系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是随着学习的深入，其逻辑性强且对抽象思维的要求也在提升。如果只是片面地直接给学生讲知识，学生容易出现理解上的障碍，需要采取一定的技巧给学生灵活地呈现知识。
据此，我们可以把教学内容和贴近学生丰富多彩的现实生活相结合，注意选取那些富有儿童情趣和代表性的例子。通过看、摸、比、想、滚等一些感知活动，使自然的、具体的物体过渡到抽象知识中来。使学生感悟到数学知识来源于生活，这样学生的兴趣也就有了。而且理解深刻，记忆牢固，才能更加丰富课堂色彩，为干枯的课堂添枝加叶。把生活情境融入课堂中，就如学生亲身经历，使知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。
四、运用多媒体创设情境，唤起求知欲
在数学课堂教学中，教师要创设问题情境，以激活学生的思维，增强他们的兴趣，使他们迅速进入最佳的学习状态，提高学生学习的效率。如我在教学《比较分数的大小》时，为学生创设一个良好的学习环境，充分调动学生思维的积极性和主动性。教师运用多媒体进行导入教学收到良好的效果。其做法是：编制“唐僧师徒分西瓜”的故事。上课伊始，教师将屏幕打开，唐僧师徒四人出现在一荒草丛生的大路上，被太阳晒得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地来到师傅面前说：“师傅，口太喝了，我去找点解渴的东西来！”并吩咐八戒和沙僧看好师傅。不一会儿，悟空抱着一个又大又圆的西瓜回来了。悟空道：“师傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一听瞪大了眼睛，很不高兴地说：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，却分给我的最少，你吃得最多。”语音刚落，悟空便哈哈大笑道：“好一个呆子、呆子、呆子……”到此，教师抓住时机提出问题：“悟空为什么叫八戒呆子？”由于小学生特别喜欢《西游记》，课一开始，同学们便被生动的画面、富有个性的人物对话所吸引，每个情节历历在目，问题一提出，同学们争着回答：“八戒不知道自己分得最多。”他真呆！“等等，”教师紧接着追问：“八戒为什么不知道自己分得最多呢？”此时学生跃跃欲试，欲言不能，教师趁疑而入，因势利导，揭示课题。这样就达到了“一石击起千层浪”的效果。新颖有趣的引入课题，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花，为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。
五、获取成功喜悦，让学生体验学习兴趣
任何人都渴望成功。成功会给学生在学数学时心理求知的厚动力，在数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现的机会，充分利用“低、小、全、快”的方法，阶段型的开放学生的梯级思维。由浅显的问题入手，引导学生对习题作出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩，并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲，让他们感受到成功的喜悦。最终让学生明白只要开启心智就有希望，就能成功。当失败时，会加倍努力，直到成功为止。因此，教师在设计提问、板书、作业时要因人而异，分层次地提出切合不同学生的不同要求，使每个学生都有成功的希望，从而获得成功的体验，提高他们学习动机和学习兴趣。
随着数学学科核心素养的提出，焕发生命活力的课堂，增强了学生的学习兴趣，起到了预想的效果，对于小学数学教学的要求更高，需要立足于学生的长远发展，来培养学生的数学能力。这需要教师在数学教学中进行调整，转变教学思想，调整教学方法，提高教学能力，特别是要尊重学生在课堂上的主体地位，让学生动起来，落实课堂教学的三维目标，从而使课堂呈现其应有的活力。
参考文献：
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[3]李国辉.浅谈初中数学课堂教学的有效性[J].新课程（下），2011（6）.
[4]张松.如何构建充满生命力的小学数学课堂[J].读与写，2016（08）
论文作者:陈妮
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月1期
论文发表时间:2020/4/16
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