重庆市九龙坡职业教育中心 401329 陈维
摘 要：目前国内教学事业不断发展，进而在实行教育改革的同时创造更多教学方法，用以提升中职阶段的教学水平.此类型学生目前阶段的课程较为丰富，例如语文课程的设立便旨在培养学生们良好的文化素养，进而教师应熟练运用实践教学，在此知识教学基础上，及时开展古诗词鉴赏性教学用以增加学生学习兴趣与课堂学习成效。而中职教学力量从此刻开始也采取诸多阅读教学手段，尽力营造高效活动并不断完善教学方法，分析如今教学现状并从中得出教学对策，便能给予学生正确的引导。
关键词：核心素养；中职语文；古诗词鉴赏；教学策略
在新课程改革的背景下，教师也要学会采用多元化教学手段，以提升学生核心素养为前提尽力呈现语文古诗词文学课程的鉴赏作者思想魅力，营造安静、轻松的教学氛围督促其在吸收主课文化的同时，利用汉语言文学能力提升阅读感。语文的涵盖面非常广泛，其中有众多古诗词、字、句的各种组成与运用，教师需帮助学生知道怎样高效从文章中提炼精华，使对其其理解的更加透彻，或是教师自身具备高审美鉴赏技巧与经验，传授学生用以积累。而学生自律性高的话在则在此过程积累文化含义，进而在实际讨论学习中精简表达自我思想同时，见微知著了解历史背景、重新认识古诗词的文化魅力。
一、中职语文中古诗词鉴赏教学现状
（一）教师忽视古诗词品鉴能力的培养
鉴赏教学在推行新课程改革之前并未受到教学机构与教师的重视，因此诸多教学策略建设并不完善，而教师即便重视学生古诗词理解能力也更加趋于成绩体现上。教育掺杂了“功利性”便容易影响教学效果，教师一味对学生讲解某诗词语句分析与题型应该怎么解答，并不重视学生是否想在此过程中逐渐积累经验培养鉴赏性审美能力，学生无法根据自身文化需求而进行学习[1]。
（二）教学模式过于僵硬
中职学生之所以需提升古诗词鉴赏能力便由于，各地区教学策略与侧重点长时间处于“静止状态”，并未积极探索新型教学领域与方式。传统教学方法下学生与教师分别处于被动、主动地位，而中职阶段学生多数处于少年阶段，对古诗词所要表达本意理解存在一定困难，在此教学背景下学生更佳无法及时让自己所惑之处得到解答，进而造成学生积极性不高、文章理解性较差等问题。更多学生无法在短时间内自我理解文章，对于古诗词作者想要在文章词句中所述情感与创作手法的运用皆是一知半解，较难走进内心世界。学生在教师影响下将古诗词学习与鉴赏当做应付考试的手段，机械背诵与记忆的侧重点在于考试要求，鉴赏能力学习则为可有可无，进而忽略古诗词的深入了解意义[2]。
二、基于核心素养进行古诗词鉴赏能力策略
（一）以文章为背景挖掘学生学习兴趣
古诗词是古人遗留下来的文化瑰宝，在文学史上属于艺术的精髓。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆不仅包含着诗人一生所托付的情感，更是站在不同所处位置上聆听诗人借助发出内心对于当下时事阐述的声音。但由于我国历史文化源远流长，与现代相隔甚远，故而学生无法于现代教学所培养心境下，认真体会作者当时所思所想。创作立场是基于怎样境遇下所产生的，诗中意境领会性较低，所以影响了学生对于诗词鉴赏和学习的兴趣。因此教师若想学生更好领会古诗词，便要借助文化背景创新教学手段，以丰厚历史背景吸引学生。
例如在讲解《虞美人》这篇诗词时，将诗人李煜创作诗词情景代入，以感悟文章中心情感。此诗相传诗人李煜于被俘两年后所作，随后于七夕之夜命令歌妓吟唱宋太宗得知便赐予毒酒赐死。李玉作为皇帝是失败的，一名好声色却不体恤臣民的君王的王国衰落是注定的，却也同时成就了千古诗坛南面王。文章以强烈风格表达李煜思国之情，艺术效果明显[3]。而“春花秋月”一词也印证了“以美景诉讼悲凉”。学生在鉴赏此文章时相信也会感同身受，而有些兴趣浓厚的学生通过资料查找词人皇帝—李煜的相关资料，则会对此诗词有更深一步的了解。
（二）加深阅读理解，分析艺术手法
阅读是感受古诗词的途径之一，若了解文章中使用的艺术手法可以加深词意理解。教会学生如何高效阅读文章，让学生可知其言、观其意、品其情、知其味，不要将学生禁锢在单一的阅读诗词中。并且可在此时适当引导阅读重点，通过品读、赏析文章诗词中的巧妙词汇运用，以及其所抒发的含义与情感，更理解诗人当时为何使用此句来隐喻。进而掌握节奏，探索诗词意境。例如在讲解诗仙李白所作《将近酒》文章时，可准备名家阅读资料，让学生注意听其音调转折与高低，达到抛砖引玉的效果从整体上感受诗词。随后让学生自我尝试阅读并同时归纳自我理解观点，之后分析文章艺术手法[4]。此文生动体现了李白的桀骜不驯、借酒感叹人生抒发怀才不遇心境，而他的诗词中“人生得意须尽欢”与“天生我材必有用”中热情豪放,自信孤高的感染力极强，也侧面印证了他恣意洒脱的人生理念。而诗歌开端便由两组长排比句，利用夸张手法，言说青春从“朝”至“暮”，艺术表现非常成熟，值得学生以此内容深思李白当时心境，可作为提升鉴赏力的关键诗词。
结束语：
为提升中职学生语文学习素养，从古诗词鉴赏角度开始便是不错的选择，分析教育发展现状与解决对策，能够突出实践与理论相结合的不足之处。文学鉴赏是理解和学习汉文学历史的重要基础。各种文章下深入挖掘其隐藏思想，对学生而言具有明显提升语文理解力的作用，影响学生潜移默化接受语文知识的重要路径，让学生理解与抓住文章中心论点、语句结构、注解诗文含义和背诵的经典段落等，实现从学习中不断积累经验达到培养教学目标。
参考文献：
[1]燕淑梅.如何在古诗词教学中培养学生的语文学科核心素养——以陆游与唐婉的《钗头凤》对比阅读为例[J].职业技术,2019,18(12):73-76.
[2]吴晓艳.语文核心素养提升视阈下的古诗词教学策略探析 ——以《山居秋暝》为例[J].语文教学之友,2019,38(9):25-28.
[3]张洪梅.核心素养背景下的初中语文古诗词鉴赏教学探究[J].语文课内外,2019,(36):275.
[4]赖美英.核心素养视域下的古诗词鉴赏与解读 ——巧读之后素读,领悟古诗词的语言美[J].课外语文（下）,2019,(8):160-161.
论文作者:陈维
论文发表刊物:《现代中小学教育》2020年1期
论文发表时间:2020/3/17
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