(芜湖市沈巷中学，安徽 芜湖 241012)
摘要：语文学科一直初中生的学习重点，如何运用个性化阅读使中学语文教学“活”起来也是中学语文教师一直关注的话题。本文针对目前我国中学语文教学中存在的问题进行分析，从增加学生的阅读时间、促进师生之间平等交流、引导学生自主阅读以及尊重学生的个体差异四个方面进行详细阐述，希望能够提升中学生的阅读效率，为相关中学语文教职工工作的过程中提供有效地意见与建议。
关键词：个性化阅读；平等交流；个性差异
初中生的阅读能力是影响学生语文成绩的重要因素。个性化阅读使今后中学语文教学的大趋势。如何将个性化阅读融入到中学语文教学中也是相关教育专家重点研究的问题。
一、中学语文教学中存在的问题
近年来，国家加大了对中学学校的投入。随着新课改的实施，语文教师逐渐创新教学方式。我国中学语文教育在不断完善的同时，仍然存在一些问题。
第一，中学语文阅读教学模式过于陈旧。虽然我国一直在进行教育改革，但是由于一些客观原因，大多数教师在进行阅读课上仍旧延续传统的教学模式——填鸭式教学。语文教师将课上大多数时间用来讲解知识点，忽略了与学生的课上交流。传统的教学模式中，学生的个性发展被忽略，阅读能力一直无法提高，课堂气氛十分枯燥。
第二，学生的阅读量有待提升。中学生阅读能力的提高与学生本身的阅读量有很大关系。个性化阅读教学需要在学生扎实的阅读基础上才能得以有效实施。但是现实情况是大多数初中生将大部分课余时间用来做习题练习与特长学习。学生对语文学科的不重视是学生不愿意花费时间进行阅读的原因，甚至有的学生认为阅读对于提高语文成绩没有效果，致使个性化阅读课程也无法得到有效开展。
二、个性化阅读使中学语文教学“活”起来的实施策略
（一）活跃思维，增加阅读时间
学校提倡个性化阅读教学的目的之一是为了活跃学生的思维，提高学生的阅读能力。教师要想开展个性化阅读，使中学语文教学“活”起来，需要强化学生的阅读基础。而中学生要想拥有扎实的阅读基础，需要留出足够的时间进行阅读训练。只有学生的阅读时间充裕，才能不断进行量的积累，最终实现质的突破。扎实的阅读基础是个性化阅读教学的核心，那么如何强化学生的阅读基础，实现阅读量的积累，从而活跃学生的思维呢？语文教师可以引导学生养成定期阅读的良好习惯。语文教师通过日常生活中的不断积累，拓展学生的知识储备。例如，语文教师组织学生每周进行读书分享，增加学生的阅读量。在读书分享中，教师对于学生分享的内容与篇幅不设限制，学生可以分享一篇美文，也可以分享一部小说。因为每一名学生的阅读速度与理解能力都不相同，有的学生可以在一周之内读完一部长篇小说，有的学生则只能在一周读三至五篇优美短文。无论是哪一种，教师都需要加以鼓励，引导学生在增加阅读量的同时保证阅读的质量。
在语文教学中，阅读与写作的关系密不可分。新课改要求教师在进行语文教学的过程中以读促写、读写结合。因此，学生阅读水平的提高离不开写作训练。学生通过不断的写作训练，将读过的文本加以运用，提升写作能力的同时也消化了阅读知识。只有学生真正理解自己读过的文本，才能最大限度发挥个性化阅读教学的作用，活跃课堂氛围。
（二）活跃气氛，师生平等交流
课堂上良好的课堂氛围可以提升个性化阅读的教学效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆那么如何活跃课堂氛围，使个性化阅读在中学语文教学中“活”起来呢？师生之间的平等交流是关键。在阅读教学过程中，语文教师需要尊重学生的想法，并且积极引导学生提出自己的见解。教师只有以平等的心态与学生交流，充分尊重学生的个性，学生才会对教师敞开心扉，表达自身内心的想法。反之，教师如果一直延续传统的教学观念，在课堂上占有主导地位，忽视与学生之间的互动，一味的要求标准答案，只能导致学生不敢发表自己的见解，课堂气氛枯燥无味，个性化阅读教学也无法得到有效的开展。
师生之间的平等交流主要体现在中学语文课堂上，教师充分尊重学生对课文的见解。例如，在学习《孔乙己》一课的时候，当学生充满感情的表达出自己对课文的见解时，教师需要及时加以肯定，赞同学生的想法。要想使个性化阅读使语文教学“活”起来，教师需要坚持师生之间平等交流，让学生在活跃的气氛中不提升自身的语文水平。
（三）活跃课堂，引导自主阅读
个性化阅读教学的提出旨在提升中学生的主动性。语文教师在教学过程中需要不断引导学生主动进行阅读训练，激发学生的阅读热情。尤其是针对语文教材中的课文，教师需要不断引导学生进行自主阅读。以《威尼斯商人》这篇课文为例，语文教师在正式讲课之前可以将全班学生平均分成若干个小组，并且要求学生以小组的形式阅读课文，通过小组成员之间的互相配合理顺课文内容，解决教师提出的问题。为了提升语文阅读教学的有效性，语文教师可以在课堂上增加奖惩制度激发学生的竞争意识。在课堂内容结束之后，教师通过课上每个小组的表选选出本节课的优秀小组。每个小组形成互相比拼的模式，为了竞争优秀小组，小组中每一位成员都需要开动脑筋，解决教师提出的问题，起到集中学生注意力的作用。
《威尼斯商人》这堂课中，语文教师通过分组教学的形式培养学生自主解决问题的能力，在小组讨论的过程中，学生可以发表自己的见解，释放自身的个性，使学生在学习的过程中不断增加自信，找到自身存在的价值。分组教学不仅活跃课堂氛围，也激发了学生的阅读兴趣，提升了学生阅读的主动性。奖惩制度使小组之间形成比拼模式，集中学生注意力的同时激发学生学习的热性，使个性化阅读在中学语文教学“活”起来。
（四）活跃个性，尊重学生差异
由于每一名学生都是独立的个体，学生生活的家庭环境不同，致使每一名学生有自己独特的个性。语文教师在进行个性化阅读教学的过程中，需要尊重学生的个性差异，鼓励学生的个性发展，才能提高个性化阅读教学的有效性。在语文教师进行阅读教学的过程中，很容易出现这样的问题：有的学生阅读速度快，逻辑思维性强且拥有扎实的词汇基础，因此阅读能力强；有的学生则是阅读能力稍差一些，阅读的速度相而言就慢一些。针对这种情况，语文教师要在充分尊重学生个性差异的基础上进行个性化阅读教学。语文教师的教学进度要适合大多数学生的实际情况，同时对阅读速度相对较慢的学生加以鼓励，并在教学过程中多加关注。语文教师在进行个性化阅读教学的时候，要在充分尊重学生个性的基础上开展，激发学生的热情，从而使语文教学“活”起来。
三、结语
总而言之，教师在进行教学的过程中，要想让个性化阅读使中学语文教学“活”起来，语文教师需要增加学生的阅读时间、促进师生之间平等交流、引导学生自主阅读以及尊重学生的个体差异四个方面共同提高中学阅读教学的有效性。教师在教学过程中需要具备足够的耐心，了解学生学习过程中出现的问题，做出有效应对，激发学生的兴趣，使中学语文教学“活”起来。
参考文献
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[2]张海彬.浅析中学语文教学中的个性化阅读[J].学周刊,2016(02):172.
[3]廖述海. 初中语文个性化阅读教学的问题及对策研究[D].湖南科技大学,2015.
论文作者:刘甜甜
论文发表刊物:《知识-力量》2018年3月上
论文发表时间:2018/5/15
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