邓晔 湖南省衡阳市衡阳县金溪镇中心小学 421001
摘要：词汇是英语学习的基石，良好的词汇学习能力能够为学生后续的英语学习打好基础。传统的词汇教学存在教学模式单一、学生学习积极地不高的问题，本文结合笔者的教学经验，探讨提高小学生英语词汇学习能力的方法。
关键词：小学生；英语词汇；学习能力；教学
随着改革开放的扩大，英语成为人们交流的重要用语，在小学教育阶段中，英语的重要性也日益凸显。对于小学生而言，要学好英语，必须要学好词汇，掌握词汇的记忆方式。综合目前的情况来看，词汇是小学生学习的短板，词汇学习积极性不高，词汇量的掌握少，作为教师，必须要采取有效的方式提高学生的词汇学习能力。
一、 小学生词汇学习的问题
1. 自主学习能力不强
小学生年龄小，由于词汇的记忆枯燥乏味，很多孩子对词汇学习都缺乏自主学习能力，只有在教师的监督下，他们才会主动学习、记忆。在年级的增加下，词汇学习难度、学习量也随之提高，部分学生会对词汇学习产生厌倦心理，影响词汇学习的质量和效率。
2. 词汇记忆效果不佳
小学阶段的孩子，他们的记忆多为瞬时记忆，记忆周期较短，要更好的记住词汇，必须要将短期记忆转化为长期记忆。由于小学生还没有找寻到适合自己的学习方法，对于词汇的记忆也多是采用机械记忆法，把词汇简单印刻在头脑中，这种方式不仅枯燥乏味，对词汇也只能产生简单的了解，记忆的效果并不理想。
3. 英语课时量少
当前，小学英语课时量比不上语文、数学学科，一般情况，每周为三、四节，课时量少，给学生的英语学习带来了制约，在英语课堂学习结束后，孩子们也很少会主动开展复习、巩固，词汇也很容易遗忘。
二、 如何提高小学生英语词汇学习能力的方法
1. 引导学生掌握词汇分类记忆方式
英语词汇数量大、种类多，不讲究方法的记忆，必然会影响孩子们的记忆效率和质量。在英语教学中，要引导学生掌握分类记忆的方式，对单词进行科学分类，掌握不同类型单词的特点，找出同类单词的共同点，辅助自己进行记忆。通过分类记忆的方式，能帮助学生掌握单词词性、意义，避免出现混淆的问题。通过分类记忆，学生在具体应用时，能够在头脑中找到适宜特定情境的单词，是提高英语学习质量的有效方法。
2. 根据具体语境来记忆英语单词
小学生在单词学习中，常常会出现这样的问题，知道一个单词怎样拼写，却很快忘记了单词的汉语意思，也不知道怎样灵活应用单词来写作、造句。之所以出现这种问题，是由于学生只是简单掌握了单词的拼写方式，却忽视了其他的内容，也不知道在具体的语境中，应该怎样应用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在英语单词中，相当一部分单词是一词多义的，在不同的语境中，表达的含义也不同，因此，在讲解词汇时，可以引导学生结合具体的语境来记忆，对于一词多义的情况，列出具体的例句、用法，让学生细细体会。
3.重点讲解单词的构词技巧
英语词汇的构词是有一定的规律可循的，而掌握了构词规律就相当于破解了英语词汇的奥秘，从而做到举一反三，实现事倍功半的学习效果。因此教师在教学生学习词汇时，不能让学生毫无规律的死记硬背单词，这样会使学生对学习词汇失去兴趣和积极性，而且英文单词成千上万，只靠单纯的记忆是不能学好单词的。反之，教师要让学生认识到英语构词法的重要性，并在课堂上重点讲解单词构词技巧，从而要求学生在构词法的指导下来灵活的记忆单词。这样能够有效提高小学英语词汇的教学质量，并且可以使学生掌握学习单词的技巧，进而学好词汇。
4.激活学生的学习思维
学习单词时，很多教师会采用领读或让学生跟读的方法，让其模仿单词发音。学生虽然基本能够在课堂上记住单词的读音，可是笔者通过课后调查发现，有不少学生读音模糊，甚至出现遗忘的现象。由此可见，这种机械简单的教学方法，即使赋予了多变的形式，仍旧是低效的。西方学者皮亚杰的建构主义理论认为，知识的习得，是学生主动构建知识的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息主动地选择、加工和处理，从而获得知识的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种过程是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是向内的灌输，其基础是原有的知识和经验。
5.营造词汇学习情境
激活学生的学习思维学习单词时，很多教师会采用领读或让学生跟读的方法，让其模仿单词发音。学生虽然基本能够在课堂上记住单词的读音，可是笔者通过课后调查发现，有不少学生读音模糊，甚至出现遗忘的现象。由此可见，这种机械简单的教学方法，即使赋予了多变的形式，仍旧是低效的。西方学者皮亚杰的建构主义理论认为，知识的习得，是学生主动构建知识的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息主动地选择、加工和处理，从而获得知识的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种过程是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是向内的灌输，其基础是原有的知识和经验。
三、 结语
在小学英语中，词汇占据着十分重要的地位，为了提高小学生的英语词汇学习能力，要创新词汇教学方法，引导学生掌握科学的记忆方法，提高英语学习兴趣，为学生英语能力的提升奠定基础。
参考文献：
[1]徐鹤. 小学英语词汇教学的有效方法[J]. 中国农村教育. 2018(14)
[2]邓金芝. 小学英语词汇教学探析[J]. 课程教材教学研究(小教研究). 2018(Z1)
[3]王庆玲. 提高小学英语词汇教学效果的策略探究[J]. 中学生英语. 2018(32)
[4]我爱学单词——小学英语课堂中词汇的教学体会[J]. 文理导航(下旬). 2018(02)
论文作者:邓晔
论文发表刊物:《成长读本》2018年11月总第36期
论文发表时间:2018/11/22
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