随着经济的发展，我国已经进入到了改革和发展的关键时期，培养大批的技能型人才队伍是目前教育界的目标之一，而职业教育在这个过程中担负着重要的职责。大力发展职业教育并提升劳动者的职业能力，是将人口压力转化为资源优势并关系我国综合国力提升的重要内容。发展职业教育的关键在于提升职业教育的成效，需要教学方法与手段、课程体系与内容、培养目标与模式等诸多方面下功夫。随着目前一体化教学的深入推进，职业教育如何有效落实一体化教学显得是十分重要。
一、一体化教学的内涵
一体化教学，就是整理融会教学环节，把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，单独制定教学计划与大纲，构建职业能力整体培养目标体系，通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现。职业教育要求用现代化生产所需的基础理论、专业知识引导学生，以培养具有一定专业技能的熟练技术人才为目标。职业教育与一体化教学存在着重要的内在关联，是适应现代职业教育体系的重要方式。一体化教学有着多方面的支撑，杜威提出了让学生在"做中学"，反对静态化、灌输化的教学方式，他认为人具有天生的社交、制造、表现等活动本能，教育应该与社会密切结合起来，充分发挥人的积极性。陶行知先生的"教学做合一"的理论主张也提供了重要参照，他提出知与行、理论与实践的有机统一。至于具体的内涵，陶行知自己也说过："教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。"所以一体化教学的重要立足点是"做"，也就是在生活中进行有效的实践，教、学、做三者具有绕不开的关系。
二、一体化教学在职业教育教学中的意义
一体化教学有着重要的意义，强调实践的重要性，是"教""学"的来源和中心，一体化教学中的"教""学""做"是一种长久的共同存在，从职业教育开始，我们就要面对实践问题，因而也就是教育的开始。职业教育的要求和性质会影响教育的方式和理念，一体化教学强调的是一种亲历性和情感性，强调的是自觉性和感知性，而不是一种单纯的喋喋不休、大讲理论，一到了实践操作就什么也不会了。所以真正的职业教育是从生活中的实践出发，而不是理念出发，教学做是合一的。其次，"教"与"学"不仅仅需要与实践相联系，还需要能够积极的发挥主动改造的作用，实现由"做"趋"教"。这点上是突出了教育服务现实的作用，无论学生怎么做都离不开教，还要有教师的参与职业。一体化教学将教、学、做于一体，有效促进学生职业能力发展，在职业教育中有着不可替代的作用。
三、职业教育中践行一体化教学的策略
（一）提升对一体化教学的认识
职业院校对一体化教学需要从认识上进行重视。首先，职业院校的教师必须能够熟练掌握和运用一体化教学。学校要尽量培养本校教师一体化教学能力，也可以引进专家型教师开展一体化教学培训，增强全体教师的一体化教学水平。教师不是只掌握一体化教学就可以了，还要在创新教学方面具有一定能力和自主意识。例如，在教学过程中，教师要及时发现学生们在实践时候存在的不足之处，掌握各个学生的优势和欠缺，在哪些方面需要加强训练，联系学生的实际情况适当调整自己的教学方式和内容。如此一来，教师的改革、创新、专业意识和能力就被培养出来了，一体化教学也就具备了基本条件。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其次，一体化教学的完善和实施，需要将理论和实践完全融合起来，提高学生理论联系实践的能力。例如，教师在教授学生某一个理论的过程中，还要引导学生将这一理论尽量的应用于实践。如此一来，学生也就清楚所学知识可以用在什么场合，了解其产生的作用是怎样的。学生在以后的工作过程中，也会及时调动脑中所学知识，并在熟练运用的前提下熟能生巧，对所学知识加以创新。再次，加强项目实践。课堂上的实践对学生实践能力的培养是有帮助的，有助于他们将所学知识运用于实践操作中，然而，理论学习和实践课往往是分开的，二者在一定程度上存在脱节，一旦学生参加工作，投入项目之初肯定会存在措手不及的情况。所以，模拟项目实践是理实一体化教学的必然选择，让学生在实景下进行真实模拟，学生根据工作要求、流程开展实践。在这种情况下，学生就可以顺利的串起理论知识和实践操作，让它们很好的系统化，掌握和运用起来也变得更加容易。
（二）加强对学生综合职业能力的培养
综合职业能力是职业技术院校人才培养的目标导向和关键所在，职业能力是从事一定岗位工作所需要的个体能力，包含基本能力、专业能力和关键能力等。基本能力是从事职业活动所必备的基本通用能力，如认知与判断能力、沟通交流能力、自我管理控制能力等。专业能力是从业者适应岗位的能力，包括专业知识、操作技能等，它是劳动者赢得并胜任岗位的核心本领。关键能力是从业者的一种可迁移的能力，是学生适应经济社会发展、技术进步、岗位变换及创业发展的必备能力，包括协作协调能力、心理承受能力、组织管理能力等。因此，在一体化课程设计及实施中，除了专业能力之外还应加强其他关联能力培养。例如综合使用多种教学方法手段，系统设计课前、课中、课后学习活动，形成理论与实践有机融合，学生动手能力和自主学习能力都得到了提升；此外，通过课程中引入职业技能竞赛可锻炼学生的竞争合作意识。再者，教师要培养学生的创业精神和创新意识。通过在一体化教学中，贯穿实施素质能力培养，全方位锻炼学生的职业能力，为未来岗位工作奠定坚实基础。
（三）改革专业教学评价方式
学校应坚持以能力为本位，以培养学生的实践能力为出发点，根据当前就业需求、专业教学目标，改革教学评价模式。建立质量监控体系，教学中关注实践过程，形成过程性评价。改革考试制度，将理论知识与实践技能考核有机结合起来，着重考核学生分析问题、解决问题的能力，特别要考核学生的职业能力和素质。建立专业能力、方法能力、社会能力综合考核评价体系。如在某一训练项目考核中，以实作实践为载体，融汇考察学生的知识掌握、查阅资料、分析处理问题、与人合作、沟通交流等能力。考核评价既是导向，也是标尺，通过多元综合评价手段，真正检验检测学生的学习收效及能力发展。反过来，教学效果的检验，也可作为教学组织实施和修正的依据。打破传统一份试卷定结果的模式，带来的是教学活力的彰显和评价的全面性和促进性。
新时代背景下，职业院校的毕业生除了具备扎实的专业知识和技能外，还需具备多方面的综合职业能力，这样才能满足社会对人才的需求。职业能力的培养和提升有效增强学生对岗位的适应性，是职业教育改革的必由之路，是为社会培养更多新型实用人才的有效途径。职业院校应充分搭建一体化教学平台、夯实教学基础，整合校内校外多方优质资源，不断提高教学的有效性，促进学生职业能力的发展。
参考文献：
[1] 孙永旺.在理实一体化教学模式中培养学生的学习兴趣[J].职业技术，2009年第10期.
[2]杨莹.浅谈理实一体化教学模式的改革[J].职业教育研究，2010年第1期.
[3]王迎尉.理论实践一体化教学改革的实践[J].职业技术，2011年第11期.
论文作者:谢家良
论文发表刊物:《中国教工》2019年第3期
论文发表时间:2019/6/5
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