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高三英语教学进入总复习阶段后，怎样才能费时少，见效快呢？笔者认为采用“三段五课型”（简称3+5）方法，要比常规的逐册复习效果好。
一、三段，即是在教完高三前8课时，分三个阶段进行总复习。
一）第一段：用两个月时间复习语法。在复习中常有不少学生反映语法不懂，尤其是非谓语动词和从句，所以要扫除总复习的障碍，最好先从语法着手。中学英语语法达16条之多，仅时态就涉及12种，它们大都是穿插在课文中的，比较分散，高三总复习时有必要加以整理，使知识系统化、条理化、科学化。
语法课应本着突出重点、讲练结合、列表比较、归纳总结，以提高学生的实际运用能力为主，根据不同的语法内容，选择不同的复习方法。
形容词和副词“级”的比较可列表进行复习。同时，还应注重多个形容词作定语的排列顺序。复习前可精选或自编一些有代表性的练习，待学生做完后，列表归类总结其规律。（见下表）
动词是学习英语的重点，也是学生掌握的难点。除时态语态外，针对某些动词延续、非延续、主动表被动、无进行时等特殊用法，尤其是非谓语灵活多样的变化和不同的使用情况，建议复习时采用列表归纳为好。通过图表总结使人一目了然，易引起形象思维，帮助记忆，印象深刻。（表见下页）
起宾语作用的非谓语动词一览表
二）第二段：用两个半至三个月的时间重温初高中九本教材。初中可用半个月左右，侧重复习句型、对话及交际英语。高中的复习重点放在高中第一册和第二册上。我们认为，课文集语音、词汇、语法于一体，是知识的综合体现。让学生背诵课文，牢记和熟练掌握每课的语言点、句型，并缩写课文非常重要。总复习根扎在课本上，并靠课外精选练习来补充营养。复习课文可采用下面方法。
1.体裁分类，抓住共性，综合运用
总复习时可有计划地按小说节选、短剧、童话、人物传记、科普文章等，将各册课文分成几部分，并把每部分写作特点总结出来，以指导学生书面表达。如人物传记类可将初中学过的爱迪生、高斯、列宁以及高中学过的马克思、伽利略和亚里斯多德、林肯、爱因斯坦、居里夫人等总结在一起讲，找出人物的出生时间、地点、童年学习或工作情况以及所获成就等。复习短剧时应注重口语应用及省略现象；复习科普文章时应注意时态及条理性，并从每部分中选出2～3篇课文改写成100个词左右的短文。改写时要求：一要突出原文主体；二要体现课文的重点难点；三要恰当运用所学句型或同义词、句替代课文的句子。这样，学生便抓住了写作特点，掌握了写作要求，今后做书面表达综合能力题时，就不会感到束手无措了。
2.词不离句，句不离文
初、高中九册英语教材共有2750个单词和一定数量的词组和习惯用语，分散在各篇课文中。复习单词时若孤立地去记，易忘又难以全面掌握，其用法应在文中去记。如一看到hatch你便应想到Edison坐在蛋上hatch eggs，遇到moustache便联想到Einstein's hair looked as if it had been electrified,he had a big noes,with a thick short moustache… staring think-ing,funny-looking的样子。
同时，也可采用纵横交错法复习词汇和课文。如《皇帝的新装》中的undress一词，可结合课后构词法，将un-,dis-,in-,im-,mis-等表示否定意思的前缀都总结出来。
再如复习高一第17课The Swiss did not take their fate lying down.例句，亦可将与take搭配的动词词组和短语进行归纳总结，因为look,get,come,go,have,take等这类动词的用法既多又活，能和take搭配的短语在中学教材中就有：
take back,take down,take away,take in,take part in,take out,take up,take off,take hold of,take a day off,take a bus,take sb's advice,take medicine,take notes,take pic-tures,take a look,take a rest,take a bath,take sb.by the hand,take one's temperature,take it easy,take on a new look,take a seat,take a message for,take care of,take place,take one's place,take the place of,take one's turn,take pride in,take the side of…
3.穿针引线，纵横联系，加固基础
如复习高二第四课We were obliged to work for him without pay…时，可引导学生归纳各册中的v.+sb.+to do sth.等表达句式。如：
ask sb.to do sth. tell sb.to do sth.
allow sb.to do sth. order sb.to do sth.
require sb.to do sth. demand sb.to do sth.
request sb.to do sth. force sb.to do sth.
oblige sb.to do sth. forbid sb.to do sth.
encourage sb.to do sth. permit sb.to do sth.
beg sb.to do sth. warn sb.to do sth……
同课中复习proud as these nobles are…时，可将初高中所学的五种让步状语从句归纳小结。如：
①由although或though引导；②表语+as+主语…；③No matter+疑问词…；④由however,whatever等引导；⑤由even if,even hough引导。
这样穿针引线，纵横联系的方法，会使学生对所学的同类知识一目了然。
三）第三段：用大约一个半月的时间做几套高质量的、有一定难度的综合练习。
为了进一步巩固上述复习的内容，提高学生综合运用知识的能力，适应近几年题型较固定的标准化试题，最后可“精心组装”一些综合题进行模拟训练。此阶段多练少讲，重在查漏补缺，讲评亦重点放在分析问题和解决问题的思路和方法上。
二、五课型，就是针对近几年MET或NMET题型专门设置与之相应的课型，即：
1.语音单选专项练习课；2.完形填空讲练技巧课；3.阅读理解训练指导课；4.短文改错由句到文练习课；5.书面表达限时写作及范文指导课。
下面以书面表达课为例，简介其操作方法。
1.选历年高考书面范文并讲明评分标准，以使考生对小作文如何写或怎样减少失误心中有数。
书面表达题是MET和NMET测试中唯一的一道主观性试题。要求考生根据所给的情景，用正确和恰当的语言，写一篇100个单词左右的文章。情景是指目的、对象、时间、地点、内容；提供情景的形式包括图画、图表、提纲、短文等。
2.细心审题，明确体裁，尤其是读图题，要仔细推敲所给提示，抓住表达要点。
3.语言准确、文理通顺，要掌握and,yet,for,so,therefore,as等连词的用法，所写词句既不添枝加叶，又不要遗漏要点。
4.扬长避短，注意语言的灵活运用，不会写的词句要巧妙避开，同时避免中文式的英语，或逐句翻译说明。
5.正确使用时态、语态、标点符号和大、小写，书写规范，卷面整洁，把握文章长度。