苏州工业园区青剑湖学校 徐 艳
【摘要】
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在教学中，只有注意学生学习兴趣的激发和培养，使学生好学乐学，才能使学生喜欢你的课，才能进一步达到我们的教学目的，教师也就在轻松愉悦的教学过程中更好地完成教学任务。好的课堂应该是让学生课前有一种期待，课中有一种满足，课后有一种留恋。因此，在思想品德课教学中调动学生根据教学内容，在同一堂课中不同教学阶段选用合适的教学方法进行教学，最大限度地发挥学生的潜能，调动学生的自主学习积极性，使每一位学生收到最好的学习效果，教师也能体验到成功的喜悦。本文从实际出发，提出了几点具体操作的方法。
【关键词】小学思想品德；快乐教学；应用策略
长期以来，思想品德课一直都被认为是枯燥无味的学科之一。因此难教与难学，困扰着教师与学生，尤其是学生，他们的学习是被动的，如何转被动为主动，这时就显得相当重要了。克雷洛夫说：“现实是此岸，理想是彼岸，中间隔着湍急的河流。行动则是架在山川上的桥梁。”如何让学生真正成为课堂的主人，让思品课堂成为学生的享受、期待与向往以及师生的快乐天堂呢？
一、教师要有敬业精神，努力提高自己的教学水平
敬业精神是教师对职业的一种尊重，对学生的一种尊重。胡锦涛总书记在全国优秀教师座谈会上和全国教师座谈会上对全国教师提出四点希望：希望广大教师爱岗敬业、关爱学生；刻苦钻研、严谨笃学；勇于创新、奋发进取；淡泊名利、志存高远。抱着一颗对教育事业负责，对学生负责的心，教师才会更好地钻研创新，努力改进教学水平，提高课堂教学效率。教师的个人魅力与教师的教学水平息息相关。设想，如果一个教师在与学生的互动中，不能对教材有效驾驭。对课堂中学生临时提出的问题不能及时应答，将会大大降低自己的威信和尊严，挫伤学生学习的积极性和兴趣。事实上，据调查，有许多思想品德教师上课时是不离教参的。自己上课内容就是教参的翻版。试问，这样的课堂怎么能不让学生恹恹欲睡呢?因此，作为思想品德教师，特别要不断学习、终身学习、与时俱进、不断提高自身的素养。在此基础上，把自己的开阔视野尽情展现，课堂上引经据典、古今中外、旁征博引，上下五千年、纵横千万里。置身于这种教学情境。学生自然会凝神倾听，并深受启发，学生会喜欢上思想品德课，爱上思想品德教师。
二、教师要营造宽松、自由的课堂学习氛围
课堂教学是一个舞台，是学生和教师齐鼓合鸣的舞台，是教师展现才艺的平台，它将给教师和学生更多遐想和空间，演奏更加和谐优美的“乐章”。但时下有些教师教学方法与手段古板，表情冷漠呆板、语言寡淡无味，枯燥乏味的课堂下“课堂死气沉沉，学生昏昏欲睡”。于是教师埋怨学生不愿学好，无心学习，试想：这样的课堂教师辛苦了，学生有收获吗？著名教育家赞可夫曾经说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。因此，如何才能在愉快的课堂氛围中学习，学生学得快乐，教师教得愉悦，从而达到双赢已成为当下之急。
三、创设课堂的实效性
思想品德课与时代节奏紧紧相连，具有很强的时代性和现实性，如果思想品德课只是一味地照本宣科，脱离现实社会，学生会感到非常的乏味。我们有许多学生对于身边的社会问题是很关心的，变幻莫测的国内外重大事件却非常感兴趣。如西藏事件、台湾选举、美国伊拉克问题、奥运会火炬传递、钓鱼岛争端以及台湾问题等等，都是学生关心的问题。还有我们家乡发生的变化，他们都想知道。因此，把这些内容融入教学中去对激发学生的学习兴趣，促进学生整体素质的提高都有益处。如讲“改革开放以来取得的成就”这一课时，我先讲了一个情景：有一天，刚下过雨，一个背着书包的可爱小女孩蹦蹦跳跳地走在放学的路上，突然，一辆拖拉机开过，小女孩“啊”一声……身上已是泥斑点点、狼狈不堪。然后问同学们有没有经历过这样的事，同学们都说没有，我说你们赶上了好时代。你知道这个小女孩是谁吗？她就是今天站在讲台上的我。进而引导学生从家乡的“吃、穿、住、行”展开讨论，学生讨论非常热列，有人说：我姐姐读中学时还住平房呢！有人说：以前刮风下雨的时候，雨从瓦缝中落到我家的饭菜上。好在现在盖起了楼房。还有人说……，学生踊跃发言，教师再引导他们从整个县乃至全国去想，然后教师提出“取得这些变化的原因是什么”，使学生意识到思想品德课就在我们的身边。
四、利用多媒体课件，设置情境，激发学生学习兴趣
在教学设计中，设置有利于学生学习的情境，是教学的一个重要环节，也是调动学生情绪、上好整节课的前提。利用多媒体特有的音乐、视觉、图像等产生的效果，为学生创设一个良好的学习环境，可以刺激学生感官，使学生身临其境，集中注意力，提高学习的兴趣，从而在不知不觉中把学生引入知识的殿堂。
五、教师要合理评价，让学生在成功自信中享受学习
心理学家伯利纳通过实践证明：受到激励的学生学习劲头十足，学习成绩不断提高，而缺乏鼓励的学生，学习没有劲头。因此教师对学生在课堂上的发言要给予中肯的评价，即使对学生的不足评价也要“坏话好说”、“忠言顺耳”。从保护学生的积极性，激发学生对学习的自信心中，让学生体验成功，享受到尊重。特别是对“学困生”，我们教师应以积极的态度。赏识的眼光看待他们，让他们产生一种积极向上的勇气和力量。从而树立学习信心。此外，应随时随地引导学生发现自己的进步。我们教者多一次表扬，多一次鼓励，他们就多一次进步。教师评价学生，对其不足，既不能漠视不理，也不宜斤斤计较，要在不足背后看到“亮点”――朗读不流畅，但声音很响亮；说得不完整，但思路很独特；写得不具体，但字迹很清楚。评价学生有时要适度模糊，看不足用“凹透镜”。看优点用“凸透镜”，并且要时时记着，每一位学生身上都有优点，要在评价中让学生的每一个亮点都亮起来。一个亮点就是一次成功、就是一份自信、就是一回期待。
总之，思想品德课中“快乐”无处不在，只有对学生充满真诚的爱，对教学内容有深入的了解和正确的把握，充分挖掘和积累快乐素材，教师才能让课堂教学充满欢声笑语，使教师在乐中教，学生在乐中学。让我们用真情拨动学生的“情感之弦”，与学生共同营造快乐的家园!
参考文献：
[1]史四环.浅谈小学教学中学生创造思维能力的培养[J].新课程学习（下），2011（03）.
[2]徐娟.在思想品德教学中探索与实践“自主学习”[J].知识窗（教师版），2011（10）.
[3]吴效锋.新课程怎样教[M].辽宁：辽宁大学出版社，2005.
论文作者:徐艳
论文发表刊物:《文化研究》2017年7月
论文发表时间:2017/10/27
标签：学生论文; 教师论文; 思想品德论文; 课堂论文; 自己的论文; 快乐论文; 评价论文; 《文化研究》2017年7月论文;