摘 要：随着“大众创业，万众创新”口号的提出，社会各界掀起了创业的热浪，这股热浪正在推动国家经济向前发展。职业院校作为培养技能人才的主要阵地，在培养创业人才方面具有独特的优势。加强就业创业教育，是全面贯彻党的教育方针、培养合格技能人才的必然要求，是深化职业教育改革、提高教育质量的重要举措，是坚持以人为本、提升学生就业创业能力最重要的途径。
关键词：职业院校 创业培训 途径
青年学生作为未来社会的建设者，其创新创业能力的培养尤为重要。但在长期传统教育下，我国职业院校学生普遍缺乏创业精神以及基本的创业知识，创业能力也较为低下。职业院校学生创业培训缺乏、效率不高是导致这一状态的重要因素。探讨和把握新形势下职业院校学生创业培训的基本途径与基本方法，有助于务实创新地做好职业院校学生的创业培训。本文就职业院校学生创业培训的基本途径与基本方法作粗浅探讨，供大家参考。
一、创业教育是职业院校的必然选择
党的十七大报告明确提出要“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”，把鼓励创业、支持创业摆到了就业工作更加突出的位置。在职业院校实施创新创业教育，是对党对经济发展指导思想的认真贯彻。市场经济的进一步发展，要求技术工人不能仅仅只是生产环节中某一个固定工种的操作者，还应该能够参与新产品开发等活动。这些都要求技术工人具备自主创业能力，因此对职业院校实施创业教育是十分必要的。然而，职业院校毕业生创新创业意识的强弱、在未来人才市场求职中应聘状况的适应性以及他们在应聘单位或组织里今后的表现应该是衡量一所职业院校课堂上专业知识理论授课水平优劣和在实训中心中技能培训质量高低、效果好坏的重要标志之一。我们的职业院校不能只满足于当前四处忙着为学生“找饭碗”，也不应该只满足于追求很高的一次就业率，还应该与时俱进、顺应潮流，在注重实施创新创业教育的过程中教会一部分优秀毕业生自己“造饭碗”，真正实现以创业促就业的倍增效应。通过让每一名受教育者在学校不断学习公共基础知识和专业技能知识的同时，还要强化对创业知识、最新创业政策和创业技能的学习，力争使毕业生在取得毕业证书和相关技能培训证书的同时，也能够具备相应的创业能力。
二、加强对职业教育师资力量的选拔和任用
良好的创业教育当然离不开优秀的师资队伍，因此，必须把师资队伍的选拔和培训放在重要的位置上去。一方面应该重视对专业骨干教师的专门培训，制定出合理的激励措施，鼓励现有的职业教育教师到创业一线上去兼职，同时让广大青年教师直接参与到创业的队伍中去。在另一方面，可以聘请一些成功的企业家或者教育专家、创新教育专家等来扩张师资队伍的丰富度和规模。同时，应该进行丰富多彩的创业实践教育，重视和国内外顶尖的相关人才进行定期的学术交流，以发现自身的不足，培养出一支高水平的、宏大的创业教育师资队伍。因为创业教育本身就是一种素质教育，因此教师们都应该具有一定的创业教育思维，能够很容易地将创业思维扩展到自己所教授的课程中去。创新教育的首要任务就是要对所有的任课老师和职员进行创新教育思维和相关知识的培训，以达到教育的目的。对那些开设有专门对学生进行创新教育的教师，教育中心更应该对其创新思维进行培训和巩固，增加他们的创新实践教育。除此之外，应该改善目前职业教育课程单一化的问题，实现课程的多元化，才能激发学生们的创新意识。应该多多吸收社会上的经济管理专家、政府部门官员、企业家和工程管理专家等作为兼职人员，以此来提高职业教育的水平；同时应该鼓励本学校的教师对外兼职，以达到学术交流的目的。
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三、深化课程改革，构建就业导向的课程体系
课程要以提高学生综合职业能力和服务终身发展为目标，贴近岗位实际工作过程，对接职业标准，更新课程内容、调整课程结构，合理确定各类课程的学时比例，加大专业技能课程的比重，创新教学方式，重点突出就业创业技能训练，努力构建具有实践性和创新特色的就业创业教育课程体系；完善学生到企业顶岗实习管理制度，提高学生适应就业市场的能力和自主创业能力；重视和加强社会实践活动，提高学生适应社会、融入社会、奉献社会的能力；通过课堂内外、学校、企业和社会共同努力，逐步形成学科课程与活动课程相结合、必修课与选修课相统一的就业创业指导课程结构。
四、要有明确的就业创业教学思路
就业创业指导课程应该按照我国职业教育创新实践的课程设计要求，具有明确的教学思路。在对就业指导课程内容进行设置中，应该坚持以职业活动为导向、以工作过程为方向的根本原则，对我国的就业方向进行充分的分析，找到市场上最需要的职业工作岗位，模拟真实的任职现场，对高职院校的学生进行充分的创业能力和就业能力培训。例如在高等职业教育学生的创业指导课程教学过程中，职业教育老师应该针对不同职业的学生进行正确而清晰的职业分析，使每个学生在进行课程学习时不再那么的盲目，有一个清晰的课程规划；教师也可以通过分组的方式让学生们相互进行交流和讨论，让学生们对以后的职业方向能够清晰地进行定位。还可以通过模拟实际的创业和就业流程等，让学生们进行职业信息的查找和建立，让高等职业教育学生充分地了解以后所要从事的职业的职场全过程，以这样的方式让学生们培养起自主学习能力、创新能力和团队合作能力。同时，要以企业的实际需求作为课程内容设置的主要载体，通过对课程的学习，满足企业的需要，同时也培养了学生提前适应企业的岗位能力。
五、调控创业心态，积聚创业能量
创业往往存在一定的风险，创业是富有挑战性的事业。职业院校学生创业能否成功，不仅取决于是否具有强烈的创业意识、熟练的创业技能和较强的管理能力，而且更大程度上取决于是否具有承受挫折、战胜困难的能力，是否具有良好的心理素质。可以说，良好的创业心理素质是职业院校学生成功创业的前提与基础。因此，加强职业院校学生创业心理辅导，引导和帮助职业院校学生调控创业心态、积聚创业能量，也是职业院校与有关培训机构开展和加强职业院校学生创业培训的一种基本途径。为此，高校与有关培训机构可以从三个方面着力：一是举办职业院校学生创业心理讲座，引导职业院校学生对创业项目进行全面、理性的分析，立足自身条件，扎扎实实从基础做起，而不能仅凭感性认识就盲目投身创业大军，更不可眼高手低，期望一蹴而就，要强化职业院校学生的创业风险意识，不要一旦创业失败就心灰意冷，而要有战胜困难的积极心理准备；二是随时关注参与创业的职业院校学生的心理动态，切实掌握职业院校学生心理状态的有关信息；三是设立职业院校学生创业心理咨询室，及时加强对尝试创业的职业院校学生的心理咨询和心理疏导，维护和保障职业院校学生的心理健康。
六、建立大学生创业实践社团
可建立以大学生社团为载体的创业实践团队，对大学生进行职业发展教育和创业意识培养，提高大学生的综合素质和就业技能。社团可定期邀请知名企业家来校做创业讲座，为创业爱好者提供创业经验和建议；社团定期举办创业计划大赛、创业论坛、模拟创业等校内创业实践活动，社团成员还可利用节假日参与校外创业实践活动；社团经常联系企业给社团成员提供培训、实习、交流和兼职等机会。创业社团通过广泛组织和开展各种与创新、创业相关的交流活动，积极促进大学生与校外企业间的交流，增强了大学生的市场意识及竞争意识，提高了大学生的社会适应能力，为大学生参与创业实践奠定了坚实的基础。
总之，职业院校是青年学生学习的摇篮，是青年学生成长的阶梯，是青年学生就业创业的基石。职业院校要与时俱进，创新工作思路，完善教育目标，将培养青年学生就业创业能力作为教育的重点任务之一，完善课程体系建设，改善实践基地条件，强化校企联动力度，切实从理论与实践上提升学生的就业创业意识，推进学生的就业创业能力。
参考文献
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论文作者:徐健
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年11月总第211期
论文发表时间:2016/12/6
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