【摘 要】 小学数学教学应该给孩子留下什么?毋庸质疑，留下的是数学的思考方式、数学的思想方法，浸润的是对数学学习的热爱以及对数学的积极态度。数学教师需要怎样的底蕴才能实现这一目标?"把握数学本质+研究学生=有效的课堂教学"是我们坚定的信念。基于此，《小学数学课堂的有效教学》以发生在课堂教学中的真实故事为载体，阐述了数学的核心概念与基本技能有哪些、怎么教?小学阶段能够渗透的数学的思想方法有哪些、怎么教?学生研究的切入点是什么?怎样研究学生?每个故事都有其特定的主题、细节，还有多角度的分析和诠释。它们都是真实的，都是对当前小学数学教学的本质思考。它们可能不是灵丹妙药，但给予我们思考问题的视角，给予我们对"问题"深入追问下去的勇气和方法。
【关键词】 新课改 数学教育 新课堂
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）10-039-01
受传统教学影响，农村数学教育长期以来面临的是，农村小学的数学课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，一定程度上忽视了课堂教学的有效性，使课堂教学无效现象大量存在，教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，教学双方存在一定的厌烦心理。"自主、合作、分享"学习方式不是单纯地依赖模仿与记忆，而是注重动手实践、自主探索与合作交流相结合。这种方式将直接影响到教师和学生之间的关系，将会由原来的被动、服从转变为更为和谐、互动的新型师生关系。
一、农村地区数学课堂的现状
（一）新课改观念薄弱
由于城市和农村在经济、文化和生活上有很大的差距，小学数学教育在农村和城市当中是不一样的。农村的小学数学教学由于受到经济条件的限制和师资力量的影响以及农村学生的认知发展，都相对落后。对于新课改理念的接受与理解也相对滞后于城镇小学。
（二）教育资金缺乏，投入不足，教学基础设施陈旧
教育的发展离不开一定的财政支持。农业经济发展缓慢，农村财政紧张，各种经费特别是义务教育经费严重不足，导致农村学校的持续发展难以实现。中国是个农业大国，义务教育阶段农村在校生占全国在校生的绝大多数。由于经济相对城市落后，农村小学特别是任课教师，在学历、教学水平以及教学精力上相对城镇老师要落后一些。国家对乡村小学财政投入的相对不足，一般农村小学，教学所需的教具、学具、教学资源等，大部分实验仪器都比较匮乏，部分老师也对一些新事物较为不理解，排斥，认为几十年的教育经验比新课改有用。
（三）师资力量薄弱
无可厚非，办学的主要力量就是师资力量，它也是教育条件中最为能动有效的组成因素。然而在我国的农村小学中，师资力量异常的薄弱，集中表现在教师的教学质量上。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但由于教师的年龄结构整体偏大，民办教师转正以及代课教师的自费转正的情况居多，真正师范院校出身的教师比例非常的低。教师教学方法陈旧、知识结构老化、教学观念落后，从而导致农村小学教育的整体教学质量偏低。面对新形势下的素质教育，部分教师疲于应付学习与培训，师资水平跟不上时代发展的步伐，导致所学与教学不能配套使用。
（四）社会关注度低
新课改往往首先在教育条件较好，教育较为发达的地区进行，而且教改中没有提出或者阐述农村教育面临的新问题，使其很大一部改革不符合农村教育特色和教育任务。而且对一个地方教育的评价，主要看其城镇教育发展，侧重初高中。农村小学很容易被忽略。
二、农村出现数学低效课堂原因分析
（一）农村小学教师年龄结构不合理，知识和观念不能与时俱进，城乡教育不平衡
农村小学教师老龄化严重，年龄结构趋于失调。这些老师明显的感觉教学"吃力"，教材把握不住，以前的老教材的设计，不仅教什么给设计好了，连怎么教都安排好了，而现在课本中只有那么几幅画，重点在哪，难点在哪，很难把握。
（二）传统教学方法根深蒂固
当下农村小学的课堂教学，许多教师依然热忱于传统的"讲授式教学"： 一支粉笔、一本教科书，一张嘴巴，一本作业，几道练习题……教师一味地讲，一味地问，一味地填，一味地灌，学生一味地听，一味地答，一味地收，一味地装，一节课下来很难见到有生动有趣的体验场景。
（三）教师缺少改革课堂教学的决心和信心
当前学校对教师的评价仍是教学成绩一票否决，家长们往往也认准的是分数，班级学生成绩高了，老师就是会教书的好老师，否则就不是，因为他们都认为，孩子以后中考、高考，选择好学校还得要高分。受这一导向影响，数学教师们是尽其所有本领，尽其所有时间，坚持"题海战术"，生怕误了学生成绩，因此教师没信心去改革课堂，走进课堂，新的教学方法、新的学习方法想用却不敢用。
（四）家庭教育严重缺乏
农村小学生地处偏僻地区，大多数学生家长都外出打工，留在家里的只有爷爷奶奶，可以说文化素质不高，对待孩子的要求出现两种极端，一是望子成龙，对子女期望值过高，子女若未能达到他们的要求，会愤怒、失望、或冷嘲热讽，常使孩子无所适从，感到压抑，导致自信心缺乏；二是认为子女认得几个字，能算简单的帐就行了，对子女要求不严，不能给子女一个良好的学习环境，造成孩子主动学习的要求不高。
总之，我们每一位数学教育工作者，都应从自身做起，深入研究教材，研究适应新时代需求的教学模式，研究教学方法，使我们的学生学到"有用"的数学，学到"必需"的数学。让不同的学生在数学上得到不同的发展。使枯燥的数学学习课堂成为学生喜爱的课堂。
论文作者:唐丽华
论文发表刊物:《科学教育前沿》2018年10期
论文发表时间:2018/12/19
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