摘要：随着教育教学改革的要求，课程改革已经势在必行，而探究式学习成为了高中物理教学过程中的一种较好的学习方式。根据调查发现，在高中物理教学课程中实施探究式教育取得了很好的教学效果。其中，也发现部分物理教师对于探究式学习存在错误的认识和看法。因此，我们需要全面的了解探究式学习，并且将探究式学习与传统的学习方式联系起来，根据学生自身的状况，不断的调整教学方式，以找到一种适合学生学习物理课程的教学方法。
关键词：高中物理；探究式学习；实施策略
本文章站在学生的角度来研究探究式教育，以探究式教育对学生学习过程中具有的针对性以及价值进行详细的探讨，全面地分析探究式教学，从而提高学生创新能力、自主学习能力。
一、探究式学习的概述
学生的学习是在老师的引导下完成的，以学习知识为主要目的的活动。而学习方式就是学习的过程中比较喜欢的学习形式。而探究式学习也是一种较为基础的学习方式。
（一）探究式学习的定义
探究式学习是指在探索过程中获取知识或信息，也可以作为是一种疑问或提问的活动。通常探究式学习更加符合中学生该年龄段的学习特点。同时探究式学习是将学习领域中的某个点作为重点，并且学生在老师的引导下，基于该问题，借助一定的材料和仪器，通过多种方式，自主寻求问题的答案，从而掌握该项技能，尤其是获得探索精神以及创新能力的学习方式及过程。
（二）探究式学习的特征
通常来说，探究式学习具有以下基本特征：第一，学生就一定科学性的问题展开探究；第二，学生可以获得能够帮助他们解决问题的证据；第三学生要根据事实现象，对于问题做出回答；第四，学生可以通过已有的解释来对于自己的解释进行评价；第五，学生之间相互交流、合作验证他们的解释。
二、开展高中物理探究式教育的原则
（一）自主性原则
引导学生进行自主性的学习，是进一步实现课程教育非常有效的手段之一。学生必须从客观方面认识到，无论在何种教学场所，学生都是学习的主体，换句话说就是学习的“主人”，而老师在学生学习的过程中则充当引导者。在明确两者地位的情况下，教师通过引导学生积极自主地投入到学习中，并且为学生创建丰富的教学情境，让学生能够自主地进行讨论并实践，从而使其学习物理的兴趣不断提高，最终掌握并理解以及充分应用物理方面的知识。
（二）实践性原则
提高学生对于物理课程的实践性，不仅可以增加学生对物理知识的掌握和了解，而且能够全面地提升教学效果。在现在实行的教育体系中，就学生的意识方面提出了全面的要求。当中提出，就是应当以教学内容为基础，以幽默风趣的教学方式为手段，为学生构建一个较为全面及完善的教学方式，以此来提高学生学习物理的体验。从目前高中物理知识整体的构建来看，虽然整个知识体系还是较为基础的，但是对于大部分学生来说还是难以理解的。因此在物理教学过程中，采用较为丰富生动的讲课方式，可以加深学生对于物理知识的理解及掌握。因此，可以认为这种以提高学生实践性的方式，从而实现学生知识水平提高，在物理教育教学过程中是非常有效的。
（三）合作性原则
进一步提升学生团队的合作意识，能够让学生之间互相交流，学习对方的优点，更好的实现物理教育教学。在自主学习方式的教育教学过程中，想要充分利用探究式教学，就应当将学习知识的主动权交给学生，让学生之间更好的沟通。而合作学习是实践探究式学习的重要手段之一，学生在交流学习的过程中，能够让老师有更多的时间了解学生的学习状况，给出具有针对性的指导意见。
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（四）倾听性原则
老师应该认清自己的身份，在传统教育教学的过程中，老师大部分扮演者引导者的角色。由于受到传统思维的影响，通常情况下老师都是持有较为高傲的态度，使得与学生之间产生了距离。因此老师更应该摆正自己的思想，以引导代替指导，让学生能够不断地创新，不断地猜想，大胆发现。但是，教师也应当时刻观察学生的学习情况，对于错误的思想及时纠正，避免学生钻牛角尖。事实上，如果一个教师能够成为一个合格的倾听者，这必然可以更好地与学生之间进行交流，让学生感受到平等，在学生遇到问题的时候，也会主动地寻求老师的帮助，达到更好的教学效果。
三、在高中物理教学过程中实施探究式学习的方法
通过以上四方面内容来看，不难发现探究式学习，无论是理论还是实践，都符合现代教育的需求。结合以上探究式学习的基本原则，希望能够对相关教育工作者有所帮助。
（一）通过提问的方式提高学生学习的兴趣
在传统的物理教学课堂中，老师通常会通过提出大量的问题，以此来判断学生对于知识的掌握程度以及学生的思维能力。但是由于传统物理教学课堂中气氛不活跃，老师与学生之间存在一定的距离，同时老师还保持着一定的威严，因此，老师很难与学生之间形成一种良好的沟通关系。在探究式学习的教学体系中，老师应当采取生动有趣的提问方式，并将提出的问题与生活关联，让学生能够在活跃的气氛下，降低心里对于物理学习的抵触，从而更好地实现老师对学生知识传授。与此同时，通过生动有趣的题问，可以建立一个良好的教学情境，让学生能够自主地参与到教学活动当中。但是，需要注意的是，老师在提出每一个问题的时候，都需要充分考虑学生个体差异，能够确保不同层级的学生都能够受到平等的对待及关注。
（二）通过提出猜想的方式提高学生学习兴趣
现在教学的角度来看，猜想可以看作是一种具有一定可靠性的思维游戏。猜想不但能够全面开拓学生的思维能力，而且还能够构造一个良好氛围的学习环境。就高中生来说，幽默风趣的猜想更加符合高中年龄段学生思维的需求。因此，老师应当为学生提供充分的猜想空间，引导学生合理的提出问题，从而引发学生大胆的猜想。但是在此过程中需要注意的是，老师在诸如此类的活动中既可以充当主体，也可以充当引导者。但是对于学生在思考的过程中，不能急于求成，应当保持镇静和冷静，原则恰当的时机，对于学生的错误思维进行纠正和引导。
（三）通过分析结果的方式提高学生学习兴趣
在现代教育教学要求的基础上，要充分考虑到学生对于每一个未知知识点的适应能力。老师应当对于课本进行深入的研究分析，并且结合自身多年来的教学经验，对于学生展开客观准确的评价。与此同时，进一步加强与学生之间的交流，了解学生学习的思维以及困难点。最后，结合每一个学生自身情况，对于学生的思维进行引导，从而全面实现具有现代教学意义的教学成果。
（四）通过合作交流的方式提高学生学习兴趣
为学生提供内部讨论的机会，能够活跃课堂的气氛，并且能够提高学生对于学习物理的兴趣。但是在合作交流的过程中，应当尊重民主、平等，进一步确保每一位学生能够在课堂过程中实现真正意义上的自由。而教师在此过程中尽量避免干涉学生。仅仅是对出现错误倾向的学生加以指导和引导。
小结
探究式学习能够更好地激发学生自主学习的能力，并且引导学生主动积极的参与到物理知识的学习当中。因此，我们结合当代实行的教育体系，以及传统教育过程中存在的不足，提出了以上建议，希望能够对相关教育工作者有所帮助。
参考文献
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[5]李仕升;浅议如何在高中物理教学中进行探究式学习[J];新课程(中);2016年07期.
论文作者:龙茂林
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月49期
论文发表时间:2019/11/12
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