广东省惠州市博罗县杨村镇张金安小学 516100
摘 要：目前农村小学英语教学尚存在一些问题，学生大多笔头优于口头，学生不会说、不敢说的情况普遍存在。从如何培养学生自信，敢于开口；如何开展口语教学，学生乐于表达以及如何训练表达技巧等方面入手改变这种情况，提高学生的英语口语能力。
关键词：农村小学 英语教师 口语现状
语言是一种交流工具，进行语言学习的最终目的是交际与应用。相对于书面表达，口语表达在交际中有更直接、更便捷、更准确、更易表达情感的特点。因此在英语学习中，口语学习是一项非常重要的内容。然而在农村小学英语教学过程中，依然有许多口语教学现状令人堪忧。目前农村小学生对英语口语的重要性并不明确，对口语学习的方法还没有领会，导致英语口语存在比较严重的发音问题和句式使用问题。产生这些问题的原因包括教师队伍口语水平有欠缺，教学策略无法激发学生的兴趣与主动性等。
一、激发学生学习兴趣
学生的潜力是无穷的。想要学生发挥出潜力，就需要学生对口语学习具有主动性。只有学生对口语学习产生浓厚的兴趣，才能获得学习主动性。小学阶段的学生正是性格的塑造期，特别渴望得到认可，因此教师在教学中应该以鼓励为主，培养学生的自信心。即使在学生出现失误的情况下，除了指出错误给出改正方法外，也应给予适当的鼓励。小学阶段的学生虽然年龄较小，但是已经有了比较强的自尊心。所以有些学生担心自己口语表达不好，羞于练习，这样就更无法提高他们口语能力。这就需要教师针对各种情况，以恰当的方法培养学生的兴趣，树立口语学习的自信心。
二、创设生活的语用情境，让学生言之有“物”
我们很多学生英语的语言知识掌握得很好，但是不能灵活运用。口语表达僵硬、呆板，描述一个人（物）或是一件事时，总感觉无话说或是三言两语就没有了。这种现象的产生原因在于缺少语用环境。农村孩子日常生活中缺少英语氛围，使用英语的机会更是少之又少。要让学生能综合运用所学的语言知识，灵活自如地进行口语交际，教师就要模仿真实的生活情境在课堂上为学生创设语言知识运用的情境，让学生在情境中感受、理解和消化所学到的单词和句型。多给予他们一些展示的机会，激发他们的学习兴趣。采用多种教学方法和手段。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在译林英语3B Unit 8 I’m hungry和Unit 9 Shopping中，学生学习了一些基本的购物用语：Can I helpyou？What would you like？A/Some…，please？What colour？What about…？I’d like…，please？How much is it？It’s…yuan. Here you are 等。我在班级安排了一次英语购物活动，利用学生带来食物饮料、玩具、文具，我把教室布置成食品商店、文具店和玩具店。为了让每位学生都参与，我要求每个学生至少要带一样东西，因此他们每个人既是营业员也是顾客。活动开始之前，我对学生提出要求：尽量把你的商品卖出去，而且要至少买进一样商品；所有的交流必须用英语进行，如果有困难可以向老师寻求帮助。活动开始，我让带来食物和文具的学生先去文具店购物，文具选购之后再去买食物，最后去玩具商店。购物结束之后让学生向大家展示自己买到的物品，并对该物品进行简单的介绍。通过这个活动，学生不仅巩固、运用了所学英语句子和单词，而且激发了学生学英语、用英语积极性。尤其是平时英语课上发言不积极学生，也踊跃参加活动，锻炼了自己。
三、给予积极的情感支持，让学生言之有“心”
“谁拥有自信，谁就成功了一半。”可见自信对于一个人是多么重要。对待小学生的英语表达，教师一定要抱着鼓励和欣赏的态度，让学生有信心把英语学好、说好。很多学生英语口语能力差，是因为害羞、怕出错、不敢开口，久而久之就养成沉默寡言的习惯。面对这样的学生，只要教师能不断鼓励和引导，他们就能树立自信心，勇于和他人交流。对于课堂表现活跃、回答问题特别好的优秀学生，我从来不吝啬自己的赞美。老师的赞美，可以让孩子更自信，英语学习更积极；同时，也给其他的同学树立榜样。另外，教师可以让英语发音清楚的学生来领读，让英语书写端正的学生来板书示范，让表演欲望强烈的学生来表演英语对话等，张贴红榜表扬考试成绩优秀的学生，这些行为都会不同程度地增加他们的学习自信心。
四、农村小学英语教师应通过多种渠道注重自身专业素质的提升
除了参加集中的业务培训、讲座、教学观摩活动之外，农村小学英语教师应适当自我加压。通过各种媒介自学，课余业外多于同事切磋交流，深入理解教材，充分利用现代化多媒体设备，把握英语课堂教学环节。在教学过程中要敢于说，说正确，为小学生们的英语学习提供正确的指导与示范，给小学生们创设一个好的课堂语言学习环境。明确自己教授英语的终极目标是让小学生们能够开口说并且说得准确无误。当然，这样一来，对教师自己的英语教学口语能力的要求就明显提升了好多档次。教师可以把手头的英语课本作为切入点，吃透教材内容，反复研习相关的教学参考资料；充分利用网络的庞大功能下载相关的视听说教学资料，精心准备每一节课。做到过耳能懂，到嘴能说。长期以往，教师自身的英语教学口语水平及听力水平绝对不可同日而语。
教师应帮助和鼓励学生树立学好英语的信心，并将英语学习和学校教育活动有机结合，并引导学生积极主动参与。相信农村学生的英语口语能力能得到有效提升，实现“哑巴英语”向“喇叭英语”的完美蜕变。
论文作者:叶耀山
论文发表刊物:《教育学》2018年2月总第137期
论文发表时间:2018/5/15
标签：学生论文; 英语论文; 口语论文; 教师论文; 英语口语论文; 农村论文; 语言论文; 《教育学》2018年2月总第137期论文;