作者单位：湖南省常德市石门县第五中学
〔摘要〕语文作为一门语言.学生只有打好了基拙，才能更好地进行学科学习。在高中阶段是学生打好语文基础的关健时期，加之面对升学压力，会给学生在语文学习过程中造成困难，造成学困生的出现。本文将对学困生的成因以及转化对策进行分析，以供参考。
〔关键词〕高中语文学困生成因转化策略1 前言语文作为一门语言，学生只有打好了基础，才能更好地进行学科学习，高中阶段是学生打好语文基础的关键时期，而有些学生却在语文学习中出现了困难，并成为学困生。
2 高中语文学困生的成因2.1 个人因素。形成学困生的个人因素主要表现在学习态度不端正和学习方法不正确两个方面。有些学困生对学习语文的重要性认识不到位，甚至觉得学习语文对今后的发展没有大作用。他们对学习语文的态度不够端正。持这样的学习态度他们怎么会喜欢上语文进而付诸实际行动呢？学习方法不正确也是造成学困生的一个重要因素。小学阶段，语文知识较为零碎，且大多为识记内容，高中语文呈现较强的系统性，对学生的理解记忆与概括组织能力也提出了更高要求。然而，一些高中语文学困生由于本身缺乏有效语文学习方法或者沿用小学语文的学法，致使学习中的困难越来越多。
2.2 家庭因素。家庭是孩子出生后的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，对于孩子有重要的启蒙作用。家庭环境特点、父母教养方式、父母教育态度的一致性等家庭资源与孩子的学习态度、学习习惯、学习好坏有直接关系。学困生和一般孩子的家庭资源差异很大。不少孩子的家庭教育缺乏科学性和有效性，如家长忙于自己的事情，对孩子引导、帮扶不足，使得孩子没有学业追求。部分留守子女，家庭教育的不到位、不协调，致使学生缺少爱的呵护，缺乏正确的家庭教育，不能很好地对他们进行学习方面的指导，他们丧失学习信心。那些单亲家庭的孩子更是无助至极。由于父母无暇照顾孩子，很少和孩子进行语言交流，孩子养成了不善言辞、不善与人交往的习惯，渐渐沦为学困生。
2.3 学校因素。学校是促进学生健康成长的重要场所，对学生影响最深远，但学校的一些不科学的做法是造成学生在语文学习方面后进的重要原因。首先，学校方面办学导向的偏差使部分学生慢慢变为学困生。近年来，一些学校过于重视应试成绩，为片面追求升学率，对尖子生关注较多，对“学困生”关注较少；对容易提分的理科关注较多，而对于提分较慢的语文学科关注较少。这样，“语文学困生”就增多了。最后，教师方面的失误是导致学困生增多的原因之一。个别班主任或语文教师教育学生的态度和方法不当，教师戴着有色眼镜看学生，对于表现差的学生失去信心，缺少关爱，由此造成教育失误，也是高中“语文学困生”形成的原因之一。有些校风、学风不好的学校，在对学生行为习惯、学习品质的引导缺乏力度，使得一些学生随波逐流而成为后进生。
2.4 社会因素。后进生的产生与社会上一些不良风气不无关系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆素质教育虽已开展十多年了，但“学好数理化，走遍天下都不怕”的重理轻文思想仍根深蒂固，较之理科学科，语文成绩的提高速度缓慢，难以立竿见影。人们不能以长远的目光正确认识语文学科作为一切学科基础的这一本质，未能深刻体会到语文锻造人文素养，全方位培养人的思维方式、处世方式、品德修养等作用。这种思想也对高中生对语文学习态度产生较大影响。随着社会的进步和经济的发展，各种消极思想随之出现，一些高中生受读书无用论这类歪风邪气的影响，他们在思想上的认识发生偏差，行为上出现懈怠现象，学习成绩自然越来越差。特别是一些土豪的出现也让学生迷失了努力的方向。那些土豪都是没有上过几年学，但开着小车穿着名牌住着豪宅，做着大生意，引来无数人羡慕的眼光。另外，现在的网吧、电子游戏厅也对孩子们造成许多不良影响。后进生的产生与社会上一些不良风气也有很大关系。
3 在高中语文教学中如何用赏识教育转化学困生3.1 在高中语文教学中要尊重、理解学生。
教师的爱和尊重是他们进步的起点。要对他们以鼓励为主，捕捉他们的闪光点。教师要像对待优秀生那样对待后进生，激励后进生体会自身价值，增强自信心。对于后进生的一点点进步，教师也要给予肯定，就会进一步激发后进生的学习积极性。教育需要用真诚去打动学生的心灵，教师要理解学生，让学生感觉到教师以平等的心态对待自己，教师不要总是摆出高高在上、为人师尊的架子，不要把赏识变成" 赏赐"。教师应该像朋友般真诚，似同学般平等，特别是对学困生，教师更要给予充分的尊重，让师生能很好的进行交流。
3.2 在高中语文教学中要关爱学生。赏识的本质是爱，爱能激发学生学习语文的潜能，使学生成为强者和成功者。语文教师的重要责任就是通过赏识的方式来点亮学生的心灵，为学生照亮其前进的道路。当学生听到老师真心的表扬及对自己的关爱，自然会受到很大的感动，使学生乐于学习，扬长避短，最大限度地发挥其聪明才智。
3.3 在高中语文教学中要善于鼓励学生。
教育家陈鹤琴说过：“无论什么人，受激励而改过是很容易的，受责骂而改过是不易的，老师对学生积极性的激励是一门艺术，又是一门科学。”可见鼓励的运用是至关重要的。
在平时的语文教学中，我总会对学困生说一些鼓励的话语，让他们对语文学习产生兴趣。在平时的高中语文教学中，赏识常常成了优等生的专利，对学困生来说是不可能的。这样就导致学困生形成强烈的自卑感强，对语文学习毫无兴趣。因此，我们广大语文教师要想提高学困生的成绩就必须先要尊重、理解、关爱他们，了解他们的情况，给予足够的关心，多表扬他们，尽量给他们创造表现自己的机会，并用激励性的语言加以表扬，以增强他们的学习信心。
3.4 深入发掘导致学生语文学习困难的原因。高中语文教师在辅导学困生转优的过程中，应该引起高度重视的一个环节就是挖掘导致学生语文学习困难的原因教师帮助学困生转优的过程就如医生治病，只有找到了病的根源才能对症下药，在实际的教学中我们不难发现，导致学生在语文学习中出现困难的原因也是多种多样的有些学生因为没有掌握有效的学习方法而成为语文学困生;有些学生由于对语文学科的学习兴趣不浓432016 9Education Research教育研究JIAOYU YANJIU职业教育厚而成为语文学困生;有些学生由于努力程度不够而成为语文学困生等，这就启发教师在辅助学生转优的过程中要把握学生的症结所在教师要积极主动的与学生进行沟通与交流，在交流的过程中挖掘出导致学生学习困难的原因，并针对语文学困生的不同情况，制定不同的转优策略4 结束语总之，针对高中学困生的转化，老师要善于寻找学困生身上的闪光点，并加以赞赏和激励。带给学困生心理动力，提高其对学习语文的信心。
参考文献[1] 李贵清.浅谈学困生转化中的赏识教育[J].读与写(教育教学刊)，2014（20）：17[2] 聂红珍.赏识教育在高中语文学困生转化中的运用研究[J].华中师范大学，2015（11）：28
论文作者:闫红
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2016年9月
论文发表时间:2016/10/19
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