甘肃省会宁县东关小学 730700
《义务教育语文课程标准》强调：“学生是语文学习的主人”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化学习行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”。语文教师如何在教学中真正为学生着想，实现学生的自主、个性化阅读，切实提高学生的语文素养呢？下面谈谈自己的初浅探索和实践。
一、注重兴趣培养
在阅读时，培养学生对课程本身的兴趣，让学生有始有终地入情入境。这一点非常重要，它是让学生主动参与读书活动的前提，是内因。只有这样，学生才能在读中积累、体会、领悟，读中受到启发、产生联想、解决问题，吸取力量。如何培养学生对课程本身的兴趣呢？
在学习一篇课文前，可以借助作者简介、写作背景等，尽量与学生的生活经验建立联系，来激发学生的读书欲望，让他们主动参与读书。将一些有关历史人物、历史故事的课文转变成一些生动的、富有戏剧性的影视形象储备在孩子的脑中。在学习过程中，模仿文中人物的表情、语言、动作等，在脑中再现文中的形象。如在学《清明上河图》、《翠鸟》、《曼谷小象》等课文时，就运用了这种方法。这样，学生不仅对文章内容印象深刻，而且丰富了学生的表象、语言和情感，将语言与情感、表象建立了联系。还可以让学生进行角色朗读、按故事情节编演课本剧、演示等，让学生读中悟，演中学，既能调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣，又能调动学生的多感官参与学习，让语言与形象相互转换，从而学会表达。在理解文中重点词语时，指导学生想象词语所表达的意境。尽量让静止的文字转换成生动的形象，让文章内容“活”起来。
二、注重方法指导
1.引导学生把握重难点及要求，指导按照课本提示的方法进行学习。 在学习一组课文前，先引导学生从“导读”、“预习”、“阅读提示”、“阅读向导”“课后思考练习”中把握住每一组课文及每一篇课文训练重难点及要求，寻找学习的思路方法。在学习每一组课文时，在第一讲读课文时，指导学生围绕该组课文的训练目标、要求及重难点按照提示的方法进行有效读书。学完后，引导学生归纳、总结、积累学习方法，在学习第二篇讲读课文就可稍加指导就能完成。阅读课文就可以放手让学生去运用方法进行自读，对个别学生进行指导。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学“读进去，想开去”这一组课文时，我先让学生在导读中“读通——读懂——理解——想开——交流”的学习程序。在学习第一课时，引导学生按照程序进行学习。
2.分层要求，分层指导。在学生学习的过程中，对学习有困难的学生进行个别指导。发现学生哪一环节有困难，就对哪一环节进行指导，让学生进行踏实的训练。不仅让好的学生吃得饱，又让学习有困难的学生弥补了以前欠缺的东西。对优先达标的学生，可以对他们进行更深层次的训练，或让他们阅读一些课外读物，给他们加餐。
3.引导学生把握不同类型课文的一般学习方法。不同类型的课文有不同的学习方法。古诗，就要先让学生了解时代背景、作者的处境和心境等，再让学生读中理解，读中体会，读中悟情。在理解时，提醒学生要结合注释，有时还要运用工具书。学习写事的文章，要先让学生初读课文，感知它是写事的文章，再让学生从文中找出事情的“六要素”（时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果），理清事情的发展顺序。然后再让学生抓住主要段落去体会，去感悟，去品味，去联想。写人的文章，要先让学生读全文，感知文中人物是一个什么样的人，再让学生去感受人物的特点是怎样表现出来的。长文章，就先要让学生抓住筋脉，再抓住重点段落让学生品读，领会。
三、注重读书方法的运用
1.整体读书法：在读一篇文章时，从整体感知课文内容，从整体理清课文结构，从整体体会思想感情，从整体领悟文中道理，从整体上品析妙词佳句的方法称之为整体读书法。
2.分散读书法：就是根据自己的实际情况，和需要解决的问题以及分层目标或重要典型段落，有针对性地读书，解决问题。
3.圈点批注读书法：就是让学生在读书的过程中，把自己认为重要的、有疑难的地方用符号文字标出来，写出自己的问题、见解、想法等,以便以后的高效复习。
4.质疑问难法：是一种探求真知，向未知领域深入掘进的读书方法，它是从学生心中的疑问，调动其思维进行探究的读书方法。这种方法便于使教学与重难点、学生实际更贴近，减少教学时间的耗费。
5.情景再现法：就是将作者所写的人、事、物、景在脑中变成真实的场景与活动画面，让学生有身临其境的感受，然后再根据头脑中的情景进行复述或背诵的方法。它可以促进表象与文字的相互转化，提高学生语文素养。
四、营造和谐的氛围
1.建立互帮互助、团结友爱的集体氛围。这样可以让学生与学生之间互相尊重和信任。在教学中，教师要让学生领悟到“人非圣贤，孰能无过”的道理。对后进学生的不足，不嘲笑、不讥讽、不高高在上。这是让每一个学生有言敢发，敢说真话，从而促进学生有个性地发展。
2.建立平等的师生关系。教师在教学中，不以“有学生在作业、交流、汇报中，有错误”而生气、指责、批评等。在心理上要对好、中、差学生一视同仁；在语言中要对学生多鼓励、表扬；在课堂上和批改作业中，要看学生的闪光点。
论文作者:李永胜
论文发表刊物:《素质教育》2017年8月总第244期
论文发表时间:2017/9/8
标签：学生论文; 课文论文; 方法论文; 自己的论文; 引导学生论文; 文中论文; 脑中论文; 《素质教育》2017年8月总第244期论文;