（重庆三峡中心医院，404000）
摘要：随着高等护理教育的改革与发展，对现代新型护理人才的素质和能力提出了进一步更新、更高层次的要求，这就要求我们从事护理教学的工作者不断探索当前护理教学方法存在的问题及对策，本文笔者主要对护理教学方法的现状进行阐述和队当前护理教学工作存在的问题做简要阐释，希望有利于提高当前我们的护理教学工作效率，进一步促进我国护理事业的发展。
关键词：护理教学方法；现状；问题；
一、前言
随着改革开放的深入、社会的进步、科学和技术的迅猛发展，护理教学方法也应该适应当前不断发展的趋势，必须进行不断改革和探索，提高护理教学的质量，注重学生的全面发展，培养高质量、高素质、有特色的专业护理人才。当前，我国现行的护理教学方法中还存在着诸多问题，本文就造成种种问题的原因进行分析，并如何解决这些问题提出对策。
二、护理教学方法的现状
当前，传统的护理教学方法大多采取以教师为中心，教师主讲、学生被动听课的传统模式，这种教学模式比较单一、方法简单枯燥的教学方法，直接导致教师和学生两方面的后果：一方面对教师来说，教师主讲，导致教师为了应付教学方法与教学内容所累，缺乏精力去科研和创新新的教学方法。另一方面对学生来讲，给学生造成的后果既不能调动学生的学习热情，也不能激发学生的创新能力，因此学生的自然潜能也得不到更好地发挥，最终结果导致学生的沟通能力和实践能力得不到提高。此外，在临床的教学方法也主要是采取以授课教师为主，带教的临床教师为辅，将护理教学的理论教程程序作为基本的教学方法贯穿于整个临床教学实践活动中。
三、护理教学方法存在的问题
笔者在查阅现存有关护理教学方法的资料发现，当前我国护理教学方法存在诸多问题，但主要包括以下几个方面的问题：
1、护理教学方法偏离现代职业发展要求
在现代护理职业教育中高校要求培养的新型护理人才不仅要具备扎实理论知识，且应透彻掌握和了解现代医疗和医疗技术情况，同时必须具备较好的沟通能力和应急处理能力的高素质、复合型的护理人才。但在当前我们实际的护理教学活动中，主要突出医学理论知识和医疗理论的知晓，但对护理相关的临床实践教学和见习教学则偏少，这严重偏离了现代护理职业发展要求。另一方面在护理教学实践中，部分教师的教学方法也与教学大纲大相径庭，主要也是强调对理论化的机械操作，对学生护理技能的发展并没有起到提升作用，更不敢放手实习生参与各项技能的操作，因此实习生只能站在旁边观看，导致实习生参与护理临床的操作机会少，大多是从书本上和教师的经验上学到的东西。此外，也有部分教师认为应提高实习生操作技能，片面强调操作技能，而忽视了对临床护理理论的指导和引导，导致不能将理论应用于实践。现代护理职业发展要求的高素质护理人才必须将理论与实践相结合，在科学的理论下指导实践，在具体的临床实践中丰富学到的理论，因此护理教学方法也应该注重将理论与实践贯穿于整个教学活动中。
2、护理教学方法缺乏特色
长期以来，由于历史与现实的原因，我国护理学大都依附于各类医学科学，未形成独立学科，造成护理学科独立意识不强，因此在护理教材的编制主要侧重于疾病发生的机理及原因，很少关注病人内心的情感和心理反应。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，在课程设置上，也主要突出学科的完整性和系统性，对护理专业的实践性和特殊性，造成专业特色不能充分体现，因此，专业特色的缺乏导致在我们现实的护理教学方法也相对缺乏特色，在护理教学活动中所采用的教学方法也偏重于护理教材的内容讲解和教师常规经验的灌输，在具体临床教学方法中也按部就班，缺乏亮点、特色。此外在护理教学过程中公共基础和医学基础课时较多，人文和社会课程较少，不能建构起综合性护理课程，同时又缺乏发展学生个性为目标的选修课种类和课时，造成护理教学方法陈旧、程序化，未能显示出护理教学方法的特殊性和特色，导致当前我们的护理教学方法缺乏特色。
3、护理教学方法缺乏整体意识
在现存的护理教学方法中虽然部分教师也强调对病人护理的重要性，但对绝大多数的护理教学工作者却难以树立整体的护理意思，导致这一问题是由于主观和客观的多方面原因。从主观方面方面来看：在护理教学活动中，由于学生自身的特点，对于大多数学生来说他们接触社会机会较少，因此思维方法难免具有局限性、狭隘性，缺乏把不同种类的知识互相联系、相互渗透的能力，对实践性工作认识也不到位，动手能力比较差，临床经验匮乏，又缺乏整体的护理基本知识和基础技能，他们只能机械地完成带教老师老师交代的简单任务，不能从联系的角度去整体思考问题，缺乏对实际护理活动具体问题具体分析的能力，更谈不上系统地、全面地为病人提供整体的护理，因此严重影响了整体护理的有效实施。从客观方面来看，在各类护理教学方法中大多强调对病人的护理，护士的职责就是护理好病人，繁琐的日常工作导致他们强调的只是完成任务的重要性，而难以从质量方面来谈整体护理意识，这一大环境在客观上也是造成了现代护理教学方法整体护理意识不强的重要原因，因此现代护理教育要求在护理教学方法中从主观与客观两个方面来培养学生整体护理意识，培养其系统、全面、创新地解决问题的能力。
4、护理教学方法和手段单一
通过笔者调查研究可以发现，目前在我国护理教学方法中，采取最多的教学模式主要是教师在课堂上讲、学生听课做笔记，以课堂讲授为主，基本上以教师为中心，内容大多数也主要是以注重知识的传授，学生被动地接受知识的传统被动的教学方法和模式，护理教学方法和手段比较单一、枯燥。这种传统单一的教学模式导致护理教学工作者无法做到将系统的理论知识和具体的实践操作有机地结合在一起，学生根本也无法透彻地理解老师所讲的纯理论的内容，更谈不上完整的消化，运用于具体的时间，即使有部分护理教学工作者在护理教学方法的理论上也注重强调学生为教学的主体，但在具体教学实践活动中，教师往往主导了一切，照本宣科的单调的教学方法直接影响了教学的效果。单一的教学模式和简单的教学方法造成学生动手实践能力差，缺乏独立思考与分析、解决问题的能力，不仅限制了学生创新能力，而且还扼杀了学生个性的发展。
四、结语
护理教学方法是一门教学艺术，它不仅反映从事护理教学工作者的教学理念与思想，也反映了其教学水平的高低，未来护理教学方法发展趋势要求从事护理教学的从业者应树立先进的教学理念，积极更新自己的观念和思想，正视在护理教学实践活动中自己教学方法存在的问题，积极进行教学方法的改革，使护理教学方法适应当前护理教育事业发展的趋势，不断培育出高技能、高素质的复合型人才，进一步促进我国护理教育事业的发展。
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作者简介：张玲玲（1986年—），女，本科，重庆万州人，重庆三峡学院中心医院护士，研究方向为护理学基础理论研究与护理临床实践研究。
论文作者:张玲玲
论文发表刊物:《知识-力量》2018年6月下
论文发表时间:2018/7/16
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