在体操教学中嵌入军事训练内容的方式及作用研究与分析——以宿州学院为例*
刘梦媛
（华中师范大学，湖北 武汉 420111）
摘要：对高校体操教学中嵌入军事训练内容的方式与相关影响作用进行研究。采用实验法展开为期一个月的教学计划，进行比较分析。研究指出，在体操教学中嵌入军事训练方法主要有直接嵌入式、间接嵌入式与融合嵌入式，其中融合嵌入式更加有益于体育教学。在具体的嵌入过程中，军事训练内容及方法在学生的性别方面无明显差异，而在学生的身体素质、思想道德以及教学效果上实验组与对照组则呈现明显的差异性（P＜0.05）。表明在体操教学中嵌入军事训练内容对学生的学习、身体素质、思想道德以及教师教学效果的提升都有着积极的作用，同时能进一步提升学生的拥军爱国情怀。
关键词：体操教学；军事训练内容；方式；作用
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
宿州学院体育学院体操课学习的200名学生（男、女生各100名）。
1.2 研究方法
1.2.1 文献研究法
“韩妆还是会回归主流地位，但是要回到‘萨德’之前的巅峰时期是不可能的。”在一位不愿具名的专业人士看来，韩妆的竞争力还在，但是竞争格局已发生转变。
查阅检索相关文献报道及资料，对资料相关内容进行采集与整合。
1.2.2 实验法
将调查对象分为实验组与对照组，各100名学生，进行为期一个月的体操课。实验组在体操教学过程中嵌入式的军事训练，而对照组则无。最后利用设计的相关量表对两组试验数据进行分析研究。
各组小鼠肿瘤石蜡切片置于二甲苯中脱蜡5～10 min。滴加20 μg/mL不含脱氧核糖核酸酶的蛋白酶K，20～37 ℃作用15～30 min。PBS洗涤3次，在样品上加50 μL TUNEL检测液，37 ℃避光孵育60 min。PBS洗涤3次，抗荧光淬灭封片液封片后荧光显微镜下观察。可以使用的激发波长为450～500 nm，发射波长为515～565 nm(绿色荧光)。
与相关的教师及领导进行访谈。
1.2.3 访谈法
运用市场手段整合重庆市数字出版资源。运用“同项相加，异项相融”的思路，一是对数字教育资源进行整合，形成统一的数字教育出版运行机制，鼓励有实力的企业搭建统一的运行平台，实现平台一体化、账号共享，按量分利的方式运行，提升重庆市数字教育出版的整体实力和市场竞争力；二是鼓励重庆市有实力国有企业运用新机制进行跨行业整合，建设重庆数字出版产业集团，将现行散发中小企业数字出版资源进行整合，统筹规划，促进重庆市数字出版资源的有效利用，增强数字出版业的活力和竞争力。
1.2.4 数理统计法
对收集的调查数据用Excel软件进行统计分析。
2 结果与分析
2.1 体操教学中嵌入军事训练内容的方式
2.1.1 直接嵌入式
直接嵌入式指的是在常规的课堂热身后直接进行嵌入式的体操教学。直接嵌入式用军事训练中的体能训练，使得学生在提高自身素质的同时掌握体操技术动作，较好地完成教学内容。直接嵌入式的优点在于形式新颖，能够提高学生学习兴趣，以提升教学效果。其不足之处缺乏过渡环节，容易让学生对枯燥的军事训练产生一定的抵触情绪，从而导致学生对体操学习的热衷度降低。在直接嵌入式的体操军事训练内容中，由于主要目的在于提高学生的身体素质及军人般严于律己的精神，以达到教学要求，忽略对学生情绪上进行教学引导，可能导致师生之间的教与学配合默契下降，这种教学模式的运用缺乏科学性与长期有效性，仅适合短期使用。
2.1.2 间接嵌入式
融合嵌入式是目前最为科学有效的体操教学方式，是指将军事训练的相关内容与动作与体操教学活动进行一定的编排与设计，使得体操教学既有着高度的教学效果，同时也有着军事训练的规范性。融合嵌入式一边总结了军事训练内容的精华部分，如走姿、站姿以及精神面貌，同时又将一定的体操动作与军事训练内容想结合，使得学生在进行学习时可以快速进入学习状态并且保持高度的集中力。融合嵌入式的军事训练内容有利于学生养成良好的学习习惯与严谨的课堂教学风气，并且将军事训练内容的严谨性、精确性以及优质性都发挥在体操教学的工作中，一方面保证了学生的学习兴趣与学习的专业性，另一方面也促进了体操教学工作新模式的诞生，让枯燥的军事训练与散漫的体操教学相结合，相得益彰，从而达到前所未有的教学效果。除此之外，军事训练内容的融合嵌入式体操教学也在锻炼学生体魄的同时锤炼学生的个人意志。
2.1.3 融合嵌入式
2.2.2 学生身体素质差异性研究
从调查结果来看，本论文的设计量表A部分（A1、A2、A3、A4）四个问题分别针对男、女生性别方面的学习差异性进行了详细的统计与分析，包括了学习态度、内容、速度以及成绩四个方面，结果显示P＞0.05，表明样本没有直接的统计学差异，性别因素与此无明显的相关作用。同时针对教师及相关领导进行访谈得出，学生的学习成绩无性别因素，而跟个人对学习重视度有关。
间接嵌入式是指将军事训练的内容与体操教学内容进行交叉训练，是两种训练内容同时作用于学生的课堂体操教学。间接嵌入式的军事训练内容在现今的体操教学活动中也较少了，主要是由于体操教学与军事训练内容之间的脱离。一般的间接嵌入式体操教学，学生进行课堂常规训练与军事训练反复的穿插练习为主，这种两者之间的穿插训练可以让学生在课堂中一直保持高度的注意力与集中力，理论上提升了教学效果与学习效果，但是在实际操作中由于两者的任意穿插，容易导致学生分不清训练内容与教学内容的区别，造成了一定的模糊性，从而影响到了学生的学习。因此大部分教师在经过实际教学工作之后都会对这种嵌入方式有着较为明确的了解，并且在教学活动中尽量避免由于这种方式造成的教学与学习困难。
1.2.3 并存疾病的护理 在患者接受股骨粗隆间骨折期间,患者同样在治疗其他的慢性疾病。护理人员应当根据患者的病情实施具有针对性的疾病护理。
2.2 体操教学中（有无）嵌入军事训练内容的作用分析
利用设计量表对学生的个人体能、情感或情绪、学习效果以及教学效果进行了详细的调研。
2.2.1 性别差异性研究
表1 两组学生的性别差异性研究
类别组别x±sT值P值 男（n=100）实验组1.73±0.540.13P＞0.05 对照组1.29±0.21 女（n=100）实验组1.62±0.32 对照组1.19±0.15
注：P＜0.05，表明样本之间存在一定的统计学意义；P＜0.01，表明样本之间存在显著的统计学意义
其二，AB为复合式，A和B是由两个词根构成的复合式合成词。其中，AB多为语义相近的联合式合成词。例如：
Moving the known items in Eq.(1)to the left of the equal sign gets
表2 两组学生的身体素质差异性研究
组别项目x±sT值P值 实验组 B11.78±0.210.002P＜0.01 B21.67±0.19 B31.78±0.17 B41.69±0.19 B51.72±0.20 对照组B11.33±0.13 B21.42±0.22 B31.23±0.16 B41.43±0.17 B51.35±0.19
注：P＜0.05表明样本之间存在一定的统计学意义；P＜0.01表明样本之间存在显著的统计学意义
从调查结果来看，实验组与对照组在身体素质方面呈现出较为明显的差异性。具体来看，首先量表设计中针对学生的身体素质进行了B部分的研究统计（B1、B2、B3、B4、B5）分别从学生的力量、速度、耐力、柔韧度以及灵活度五个方面进行了较为详细的分析，结果发现：首先，对比实验组与对照组情况来看，两组之间经过一个月的学习训练后，嵌入军事训练内容的实验组学生无论在身体素质五个方面的任何一个方面都有着比对照组更为明显的进步，这在其分数均值与标准差中便能体现，这说明军事训练内容对塑造学生的身体素质起到了至关重要的作用；其次，在具体的对比过程中我们发现，B3（个人耐力）的差异性最大，对照组的学生个人耐力情况普遍不好，而实验组个人耐力情况得到了极大的改善，这说明在体操教学中嵌入军事训练对学生的耐力提升有着显著的作用。
2.2.3 教学效果差异性研究
通过网格化管理，精细化管理使党支部工作更加规范，人性化服务于老干部及党员，多元化参与使党员更加充分发挥作用，信息化支撑将离退休5600名党员纳入网格，在支部活动中党员自治，增强了党支部的凝聚力。通过网格化管理，提升离退休党建工作，实现“上面千条线”和“基层一张网”的无缝对接。
表3 两组学生的学习效果差异性研究
组别项目x±sT值P值 实验组C11.68±0.220.001P＜0.01 C21.71±0.05 C31.72±0.20 C41.59±0.19 对照组C11.14±0.24 C21.35±0.32 C31.11±0.11 C41.24±0.20
注：P＜0.05表明样本之间存在一定的统计学意义；P＜0.01表明样本之间存在显著的统计学意义
从表3来看，学习效果的差异性较为明显，这也表明教学效果有着较为明显的差异。量表的C部分针对学生的学习效果进行了详细的分析与研究，分别对成绩（C1）、课堂互动（C2）、课后学习情况（C3）以及学习速度（C4）进行了调查，结果发现：首先从整体上来看，嵌入军事训练内容的体操教学效果有了较为明显的提升，实验组学生的均值都大于对照组学生的均值，而标准差都小于对照组的学生，这说明经过军事训练内容的学生，在学习上提升的较为明显，并且学习波动性情况大为改善。其次，在具体的项目测评结果来看，实验组学生在学习新知识方面的表现要大大高于对照组的学生，这说明嵌入军事训练内容的体操教学模式对于培养学生的学习能力有着极强的促进作用（p＜0.01），而纯体操教学则明显有着一定的落后。具体的原因为体操教学关于动作规范的要求较高，而学生体质、训练内容及频率都是影响的关键因素，嵌入军事训练内容的体操教学不仅促进学生锻炼体质，同时由于其严谨性也对学生的动作规范性有着极大的启示作用。
2.2.4 学生情绪及思想品质差异性研究
表4 两组学生的情绪差异性研究
组别项目x±sT值P值 实验组D11.79±0.180.03P＜0.05 D21.75±0.10 D31.80±0.03 D41.71±0.09 对照组D11.23±0.32 D21.44±0.40 D30.74±0.92 D41.02±0.70
注P＜0.05表明样本之间存在一定的统计学意义，P＜0.01表明样本之间存在显著的统计学意义。
从调查目的来看，量表中关于学生情绪及思想品质提升的问题分别有学习积极性（D1）、学习注意力（D2）、军事关注度（D3）以及爱国热忱（D4）等方面。从前两点来看，无论是学生的积极性还是注意力，实验组的学生平均值都大于对照组的学生，由于标准差范围较小，其稳定性较强，说明体操教学中嵌入军事训练内容有利于培养学生的学习积极性与课堂注意力，嵌入军事训练内容的体操教学比普通体操教学更能明显促进学生注意力的集中以及学习兴趣的提升（p＜0.05）。从D3、D4来看，由于嵌入了军事训练内容，学生对此有一定接触以后，会产生一定的兴趣，并且会在课下进行相关的了解，加深了对军事内容的了解及兴趣，这也对培养学生的爱国热忱起到了促进作用。综上所述，嵌入军事训练内容的体操教学对学生的学习情绪及个人思想品质都有着一定的培养作用。
3 结论
（1）性别差异与体操教学中嵌入军事训练内容无直接关联，与学生自身及学校硬件设施有关；（2）嵌入军事训练内容的体操教学在提升学生的身体素质，包括个人力量、速度、耐力、柔韧度以及灵活度方面都有着较为明显的作用，其中个人耐力尤为明显；在教学效果上，嵌入军事训练内容的体操教学对学生的学习有着极大的促进作用，同时对于提升教学效果也有着良好的促进作用；（3）嵌入军事训练内容的体操教学对学生学习积极性及注意力集中等方面也有着一定的促进作用，同时激发学生拥军爱国的高尚情怀。
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Research and Analysis of the Way and Function of Embedding Military Training Contents in Gymnastics Teaching--Taking Suzhou University as an Example
LIU Mengyuan
(Central China Normal University, Wuhan 420111, Hubei, China)
*基金项目：国家级大学生创新创业训练计划入选项目，“高校体操教学中嵌入军事训练内容的方式及作用研究”，项目编号：201510379008。
作者简介：刘梦媛（1993—），硕士生，研究方向：学校体育教学、体育美学。