摘要：重压之下的学习，往往收效甚微，成功的教学也不应是强制性的，而应激发学生的兴趣，特别是在高速发展的信息化社会，推进素质教育的今天，激发与培养学生的学习兴趣，显得尤为重要。，基于此，本文从六个方面分析了小学生数学学习兴趣的培养的措施，希望通过本文的分析研究，给行业内人士以借鉴和启发。
关键词：小学生；数学；学习兴趣；培养
引言
小学阶段正是学生良好的学习习惯养成的时间短，小学生好奇心重，容易对新鲜事物产生浓郁的好奇心，所以在这一时期搞好数学教育，是调动学生学习积极性，提高数学质量的很重要的条件，这样做也能够为小学生学习起步阶段减轻很大的思想负担。这一阶段，学习兴趣的培养显得尤其重要，有了对数学的兴趣，枯燥、复杂的数学学习就变得轻松、简单，作为小学数学教师，不仅要交给学生学习数学的方法，还要注重培养学生学习数学的兴趣，让学生爱上数学。数学学习是能够通过一些巧妙的方法去让学生发现乐趣的，这就关键在于老师采用合适的教法，不断地提高自身的教学技能，让数学的课堂变成兴趣的天堂，让孩子的心灵思维开始慢慢开阔，为以后的数学学习奠定一定的兴趣基础。
1创设情景，形成问题，使学生愿学
好的情景，有引导性的提问，可以引导学生从被动学到主动学的转变。问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能把全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情景的巧妙刺激，学习热情被激发起来，萌发学习兴趣，认知系统开始运转。例如，教学分数大小的比较时，我采用讲故事激发学生提问题：孙悟空分西瓜。悟空说：“我分给八戒1/3个西瓜，分给沙师弟2/6个西瓜……“孙悟空的话还未说完，八戒就大叫起来：“猴哥这样分不公平！”听完这个故事后，请同学们来评评理：“孙悟空分得公平吗？”故事激起了学生心中的疑团：“八戒分得份数少，是否分得少呢？”“两个分数谁大谁少该怎么比较呢？”这样，在老师创设的情境下，学生心里想提的问题就多了。又如，教学“圆的认识”时，采用联系日常生活，引入新课。课前做一个套圈游戏，把全班同学排成一个长方形向中心套圈，能套住有奖励。其中几个同学叫起来：“这样不公平。”为什么这样做游戏不公平？（因为有的同学离中心近，有的同学离中心远）那应该怎么站才公平？（围成一个圆）为什么？那圆究竟有什么特征？这样，学生就能主动地探索新知识，学习的积极性自然就高了。
2不断提高教师专业能力，完善课堂教学设计，提升数学学习兴趣
教师是学生的引路人，教师的专业素养决定了教学质量的好坏，同时也影响学生的数学成绩，这就需要教师不断地进行专业知识的学习，并在开展课程教学之前完善课堂教学设计。教师可以结合自身和学生的实际情况，采取合适的教学方式，在教学目标的要求之上进行教学内容的设计和完善。与此同时，教师还需要及时对学生的学习方法进行指导，使学生在教师的引导下对所存在的问题进行思考，在理解和巩固已学知识的基础上，充分理解和掌握新知识，从而有效满足学生的求知欲望。
3注重培养学生独立思考、自主学习的习惯
学生学会独立思考，也是一种自觉、主动地学习方式，小学生的记忆能力和模仿能力强，也具有强烈的好奇心和求知欲。因此，老师在进行教学的过程中，对某一问题或是教材的内容，鼓励并支持学生大胆地提问和质疑。老师辅以正确的引导，从而充分发挥了学生的想象力和创造力，也激发了学生的学习兴趣和积极性。同时，教师要加强家校联系，共同辅助学生进行预习，认真且独立地完成作业并自行检查，学生就会逐渐地养成好的学习习惯。兴趣又是学习的动力，也是形成良好习惯的基础。要先培养学生的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆数学资源在学校和生活中都是极为丰富的，在对小学生的教育过程中，教师对教材内容的讲解，可以结合学生身边真实存在的资源，使得课内课外得到充分的结合，从而激发学生的学习兴趣，自然而然，学生就养成了自主学习的习惯。比如，在进行图形内容教学时，教师可以让学生就教材内容说出家里有哪些对应的图形，它们的作用又是什么，学生也会踊跃发言。这既激活了课堂气氛，又让学生饶有兴趣地进行学习。
4减负激趣
如果学生在当堂课程，可以完全掌握所学知识，那就不用在课后安排大量习题和作业，增加课业负担。应该给学生创造自由的发展空间，布置诸如超市购物、帮妈妈算账、测量住房面积等有趣的实践性作业。有些教师不管学生有没有消化，都大搞题海战术，教师及时在课堂上讲得再精彩，课件设计得再精美，活动组织得再有趣，都无法使学生对数学学习保持长久的热情和兴趣。总而言之，小学数学作业设计一定要讲究精而少，要以质量取胜。因为我们不知作业的初衷是为了巩固和检验对所学知识的掌握程度，起到“温故知新”的作用，而不是为了惩罚学生。
5组织分层教学，享受学习的乐趣
每个学生的水平都是参差不齐的，不同学生对于数学知识的接受水平和理解能力存在显著差异，为确保每一位学生均学有所成，可以组织分层教学。充分调查学生的实际学习情况，根据学生学习能力差异分为多个小组。针对不同小组布置不同学习任务，难度适中，在激发学生学习兴趣的同时，引导学生整合所学知识，在自身学习能力范围内解决数学问题。随着知识储备量增加，学生思维能力将得到同步锻炼，循序渐进地巩固知识结构。需要注意的是，不同层次学生的学习任务难度适中，避免过难挫伤学生学习积极性，过易失去原本的教学意义。比如，讲解画角内容时，学生基本掌握角的概念，可以让一组学生使用两个棍子随意摆成一个角，用量角器测量角度；二组学生分析教材内容，了解量角器的使用方法，给出具体的度数；三组学生用量角器画出锐角、直角和钝角，在实践中逐步学习数学知识。在此过程中，学生注意力高度集中，可以充分享受学习的乐趣，提升学生的数学思维能力。
6优化组合，增强合作信心和提升学习兴趣
合作小组的学习方式对于提升小学生的学习兴趣大有益处，组建合作学习小组的前提，是教师必须对班级学生有全面的认识并进进行细致的观察，根据学生的兴趣爱好、性格特征、日常交际、学习能力等方面的特征进行评定，分别搭配成若干学习小组，同时，教师应尊重学生的自主自愿原则，提高开展合作学习的效率。在开展小组合作学习的过程中，教师尤其要注意对学生创新意识和责任意识的培养和训练，引导他们积极地参与到小组合作学习中来。要尽量避免在开展小组合作学习过程中，一些学生滥竽充数、不积极配合小组成员的工作、消极应付等现象的出现，并及时加以批评教育。小组合作中成员积极性的高低，直接影响小组合作的成果，关乎之后班级成员参与小组合作学习的积极性。要引导学生形成开展小组合作时，小组成员之间要结成一体，休戚与共的意识。这样，才能够在小学阶段这一学生性格的形成期，培养学生的合作意识和责任意识。同时，教师自身应增强责任意识，正确认识开展小组合作的目标的意义。开展小组合作并不意味着教师自身责任的减少和工作强度、工作内容的降低，开展小组合作的最终目的是适应小学生的身心特点以及教材内容的设置特征，促进学生对于课堂内容的消化和吸收。因此，小学数学教学中的小组合作切忌流于形式，切忌依靠小组合作耗费课堂时间。
结语
总之，兴趣是最好的老师，让兴趣走进小学数学课堂，学生学得轻松。这需要很大的功夫，教师要不断地去研究教学方法，努力让更多的学生产生对数学的兴趣。正因为我们的生活离不开数学，所以学生一定要在小学这样的学习初始阶段学好数学，也就相当于掌握了一项生活技巧。兴趣的培养要充分调动学生的学习积极性、主动性，轻松愉快地达到预期的教育教学效果，使学生的素质得到全面提高，以实现素质教育的目标。
参考文献
[1]刘淑萍.小学数学教学中学生学习习惯和兴趣的培养[J].中国校外教育.2014(S2)
[2]陈波兰.小学数学老师在教学中应培养学生的学习兴趣与习惯[J].课程教育研究.2012(18).
论文作者:任凯
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月48期
论文发表时间:2019/10/28
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