“归纳法”在中学英语教学中的运用，本文主要内容关键词为：归纳法论文,在中论文,学英语论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中学英语教学的任务是巩固、扩展学生的基础知识，培养学生听、说、读、写的基本技能，重点培养学生的语言交际能力和阅读能力。现行大纲突出了语言的交际功能，强调英语教学的目的在于培养学生的语言表达能力，这一点在97年高考中已得到体现。如单项选择题中11道题必须依靠语境进行判断，5道题必须借助语境进行判断；只有4道题主要是依据结构和语法、词汇的知识进行判断。教师在教学活动中的地位也由旧大纲的“主导作用”变成了现行大纲的“指导作用”，教师成为了课堂教学的导演和配角，这实际上就是要求教师应把英语作为交际工具来教，学生应把英语作为交际工具来学。学用结合，在教学中充分体现现行教材的“实践”性，这就需要在课堂内外进行大量有目的、循序渐进的训练。有人说：“英语不是教会的，而是练会的”。但是农村中学教学条件差，班级学生人数多，一般都在60～70人，没有课外的语言环境，英语教学活动基本上仅限于课堂教学。因此，因地制宜，量力而行，结合学生实际，提高45分钟的教学质量，是每一位农村中学英语教师必须认真研究探讨的问题。我认为，教学中务必正确地处理好语言训练、语法讲授和归纳总结的关系，现行教材虽以交际为纲，但并不排除语法教学和归纳总结。
经过多年的实践，笔者认为“归纳法”在农村中学英语教学中很有价值，下面从虚拟语气、句型、词汇三个方面来谈谈“归纳法”在中学英语教学中的应用。
一、“归纳法”在虚拟语气教学中的运用。
虚拟语气历来是学生比较头痛的语法项目，特别是当主、从句时间发生不一致时更是无法掌握，而教科书上只是说“加以调整”。究竟如何调整，学生往往心里没底，单靠举一些例子是不够的。只有在举例过程中引导学生观察、对比、归纳、总结出它的语言规律，学生才比较容易掌握，然后再进行大量的训练，这样学生才会运用。其方法步骤如下：
第一步：先将黑板分成4份，分别在各部分举一些例子：
板书1:A.If I were you,I would answer the question.
B.If you stayed there,you could do the work well.
板书2:A.If I had been here just now,I would have seen him.
B.If you had studied hard last year,I would have bought you the bike.
板书3:A.If it should rain tomorrow,the work should be stopped.
B.If he were to come here,he would be an honest man.
板书4:A.If he had not helped me,I would stay there now.
B.If it rained today,I would go there tomrrow.
第二步，引导学生分别观察黑板上的主、从句，找出各组句子的共同特点及所表示的范围，然后分别在前3部分板书的句子下面得出其使用范围和句式结构。1.与现在事实相反的假设和结果：从句：If+主语+动词的过去式+其它，主句：主语+Would/should/could/might+动词原形+其它；2.与过去事实相反的假设和结果；从句：If+主语+had+过去分词+其它，主句：主语+would/should/could/might+have+过去分词+其它；3.与将来事实相反的假设和结果：从句：If+主语+动词的过法式should+动词原形/were to+动词原形+其它，主句：主语+would/should/could/might+动词原形+其它。
提醒学生注意观察极书4两个句子中的主句与从句所反应的时间不一致，在考虑其主、从句的结构上分别同前3部分板书上的构成有什么关系，要求学生思考，然后再引导学生将从句部分和主句部分分别对应前面三种情况进行对比分析然后得出结论：虚拟语气的条件句，不论主句与从句的时间是否统一，一律采取主句找与主句的时间对应部分的结构，从句找与从句的时间对应部分的结构。
第三步，进行一些训练来对所讲内容进行巩固。此时给出一些汉语句子，要求学生做翻译练习，同时由某几个同学到黑板上去做，最后教师再进行评讲。如：要是你昨天在这儿，现在我就不用告诉你这件事了(If you had been here yesterday,I would not need to tell you the thing.)。
二、“归纳法”在句型教学中的运用。
以句型It is+adj.+of sb.to do sth.与It is+adj.+for sb.to do sth.为例。
这两种句型结构中的介词宾语都是不定式短语的逻辑主语，何时用"of"，何是用"for"，以及用了"of"或"for"，前面的形容词应怎样使用，历来是学生比较难掌握的，是教学中应该突破的难点，给出很多形容词，学生又不易记住。但只要在大量训练的基础上引导学生进行对比归纳，逐步地化繁为简，他们就不感到困难了。这是因为已把一个活泼的语言现象变成了有一定规律的语言。当然介词用法非常灵活，其用法并非全部都有规律可循，有的全属习惯配搭，这就需要引导学生多读、多背来培养“语感”。
第一步，先带领学生进行训练（将黑板分成1、2两部分，并将所举例子写在黑板上）：
板书1:A.It's kind of you to say so.B.It's good of you to help me.
改为：A.You are kind to say so.
B.you are good to help me.
板书2:A.It is important for you to study English well.
B.It is difficult for you to do that thing.
改为：A.For you to study English well is important.
B.For you to do that thing is difficult.
第二步，引导学生分别观察板书1和板书2可得：
A.It is+adj.+of sb.to do sth.常表示说话人对他人的行为或行动所作的评价。句中的形容词表示人的性格、品质及行为等评价性形容词，其构成为It is+brave/careful/clever/cruel/foolish/good/honest/important/kind/nice/noble/rude/silly等形容词+of sb.to do sth.
B.It is+adj+for+sb.to do sth.常表示某人做某事时所产生的结果或出现的情况。句中的形容词则说明事情的性质、程度及是否必要，显然"for sb.to do sth."又是动词不定式的复合结构，这一结构本身就表示“对某人来说某事如何……”，其结构为：
It is+difficult/easy/hard/important/necessary等形容词+for sb.to do sth.
第三步，再引导学生观察上面两部分，可以看出还是有些繁杂，通过对其中的形容词进行归类分析，就得出最简式：
It is +adj.（表批评或表扬的形容词）+of sb.to do sth.
It is+adj.（表性质、程度或是否必要的形容词）+for sb.to do sth.
当然，只从形容词上区别还是不够的，有时同一个形容词后可用"of"，也可用"for"，这主要要看说话人表达的是什么意思。
三、“归纳法”在词汇教学中的运用。
"at"、"by"这两个介词都可以表示时间，构成介词短语at the end of,by the end of.单从汉语意思上去区别，学生往往会难于掌握，使用时更容易出错，但如果通过例句引导学生观察、对比、分析后，了解其使用场合，学生则比较容易掌握。
第一步，采取分项举例的方法来进行语言训练：
板书1:A.Dinner was at one o'clock.
B.He visited me at the end of last month.
C.I visited him at the beginning of last month.
板书2:A.He had lived here for twenty years by 1949.
B.We had learmed 1000 words by the end of last term.
第二步，引导学生观察、对比、分析上面各部分的句子得出：
从板书1可看出，at表时间（时刻，时间，时段），at the end of“在……结束时”，at the beginning of“在……开始时”，常用于一般过去时和一般将来时。其构成为：除去完成时态以外的其它时态+at+表时间概念的词。
从板书2可看出：“by+时间概念”表示“临近……时”或“快到……时”，用于过去完成时和将来完成时。其构成为：完成时态（过去完成时／将来完成时）+by+表时间概念的词。
第三步，进行实际训练，巩固所讲内容：
A.I will have lived here for twenty years by the end of this term/year.
B.At the end of six months he had leamed enough to read articles and reports in Russian.
对于句子B，学生都会认为应当用一般过去时，此时要指明由于句中出现表示时段的"at the end of six months"词，因此，用过去完成时，其结构为：过去完成时+at+时间积累数。
前面已经说过介词的用法非常活跃，有的用法有规律可循，而大多数是根据配搭关系而定，要掌握大多数介词的基本用法，只有通过进行大量阅读课外读物，特别是难易适中的英美原文，慢慢地品味其中介词的用法，才能领会其活跃的用法和意义，才能实现在使用语言实践的中学习语言、运用语言的目的。
总之，优化课堂教学方法，大面积提高教学质量，是教师追求的目标，而在教学中运用“归纳法”，能使教师思路清晰，从而使学生能紧紧围绕教师的思路去思考，使教与学的思路相融，使课堂教学内容条理清楚，思维层次分明，对培养学生良好的思维习惯起到重要作用。