——浅析语文小班化阅读分层指导的策略研究
邵建勋 浙江省浦江县浦阳第三小学 322200
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“小班化阅读”这一阅读方式，对打破传统语文课堂教学模式——教师手捧教参一讲到底、学生被动吸收的阅读，无疑起到了颠覆性的作用。不同的体验、不同的解读让语文阅读课堂充满生机，作为学习主体的学生也变得逐渐活跃，在课堂上感到欢乐，获得智慧。
一、审时度势——当前语文个性化阅读存在的盲区
从十九世纪末夸美纽斯提出“班级授课制”以来，“大班”教育一直是社会所普遍采用的。“大班”教育讲究的是教育的标准化和同步化，师生间的关系被扭曲成了“教和被教”，“灌和被灌”的关系，并且不断地被强化，这种被动教、被动学的教育模式，压抑了学生的积极性和主动性，使学生对学习不感兴趣，束缚了学生的个性发展，捆住了学生的手脚，忽视甚至排斥了学生的主体地位，影响了教育方针的全面贯彻和教学质量的全面提高。它既不利于因材施教与个性发展，也忽视了学生的主体性，压抑了学生的蓬勃朝气，窒息了学生的创造火花，远不能适应当前素质教育的需要。
二、大势所趋——革新小班化阅读分层指导策略的重要性
小班化教育是充分发挥小班优势的新型教育模式，它符合“面向全体、全面发展，使学生生动、活泼、主动地发展”的素质教育思想。在小班化教学中，孩子们的发言更能让人得到意外的惊喜。小班化教学不仅保留了班级授课制的优点，而且打破了传统编班方式和课堂教学模式，它为阅读教学个性化的实施提供了更有利的条件， 因此，推行阅读小班化分层指导教学教学势在必行。
三、势在必行——小班化阅读分层指导策略的实践探索
1.个性化阅读教学目标分层——自主选择，差异达成。小班中个性化的阅读目标是学生展开阅读的起点与归宿，真正有效的阅读目标应基于每个学生不同的特点，并引领、促进学生有差异地去达成。这样做，不仅增加了学生学习的兴趣，更使教学效果及学生参与达到最佳，让每个学生都能品尝到成功的喜悦，激发了学生学习语文的兴趣。
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2.个性化阅读教学内容分层——开放拓展，整合资源。小班化教学能够凭借人数少的优势很好地做到因材施教，如：对阅读没兴趣的学生采用“低起步，拉着走，多鼓励”，对喜欢阅读的学生采用“慢变化，小步走，抓反馈”，对已养成良好阅读习惯的学生则采用“多变化，主动走，促能力”。并在教学内容安排、掌握知识要求和作业布置等各个教学环节上进行尝试，让各层次学生都能体会到“跳一跳能摘到果子”的欢乐。
3.课后作业分层——尊重选择，提升张扬。实施新课程理念的一个根本点是必须充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。我们可以引进“超市”理念，开展“作业超市”。“作业超市”由基础题和选做题两个部分组成，每个学生都要做基础题，再根据自己的能力选择选做题，这样做给学生创造了一种轻松、愉悦、民主的学习氛围，让每位学生都有了更多地选择余地和更大的发展空间。
4.科学的评价体系，彰显学生的个性。小班化有着人数优势，教师可以采用灵活多样、科学合理的评价手段和方法。
（1）随时评价。小班人数少的特点为教师随时阅读点评提供了可能。阅读点评可以随时进行，当即指出学生作业中的闪光之处，给予表扬，及时发现阅读中存在的错误与不足，给予有针对性的帮助。
（2）全面评价。不以考试成绩作为评价孩子学习好坏的标志，而对学生进行听说读写的全面检测。
（3）多次评价。评价可随时进行。教师不能吝惜表扬和鼓励，教师的一句鼓励将会成为孩子们奋发的动力。
四、受益匪浅——语文小班化阅读分层指导成效
1.学生愿意阅读、愿意参与竞争，阅读能力有一定的提升。小班化分层阅读指导教学充分关注了学生的个性差异特点，为学生设立了恰当的教学目标，选择了合适的教学内容，保证了课堂教学内容最大限度地被学生接受，学生从中感受到了成功的喜悦，增强了学习的自信心，能积极地参与学习。
2.加强了师生交往，发挥教师主导作用。学生人数的减少，使每个学生在课堂上发言的机会大大增多，学生学习的积极性也有大大的提高。在小班化阅读教学中，教师不仅能做到讲授知识，更能走到学生当中，倾听学生的发言、捕捉信息、解答质疑、进行方法指导，充分发挥了教师的主导作用。教师在备课时把重点放到备学生上，了解并指导每个学生的阅读，增强了分层教学可实践性。
3.转变了教育观念，促进师生素质提高。小班化教学最大限度地挖掘了学生的潜能，让每个学生积极地参与到教学过程中，让生生互动落到实处。教育先行者陶行之先生也提倡“小先生制”，——也就是让学生教学生，“即知即传”。学生一面学，一面教，他的教育力量有时比教师大得多。不同类型、不同知识结构的学生通过合作互助学习，使学生对所学知识有进一步地理解，有效改善学生个体阅读能力与阅读方法。不同思维的激烈地交锋，能有效激活不同学生的思维。
总之，我们教师要充分利用小班化的教学环境的优势，通过有效地分层指导，有针对性地改动自己的教学策略，找出学生最容易的契合点提高学生的阅读能力和他们的文学素养。给每个学生一对翅膀，让他们尽情在蓝天飞翔！
论文作者:邵建勋
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第313期
论文发表时间:2018/3/27
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