【摘要】要学好英语离不开对文化的学习和理解。文化意识是语言交际的思维基础，它有利于正确地理解语言和得体地使用语言。在小学英语教学中进行文化意识的培养与渗透，能够帮助学生更加深入地了解英语文化内涵，理解跨文化因素，了解国外的风土人情，也能够加深对本国文化的认识，提高英语交际能力。本文从课堂教学、外教项目和主题活动三个层面探讨小学英语文化意识培养的有效策略。
【关键词】文化意识；小学英语；课堂教学；外教项目；主题活动
英语学习不仅仅是语言知识的学习，也是对该语言所蕴涵的文化习俗的了解。遗憾的是，在实际教学中，教师仍旧比较重视语言知识和语言技能的教学及评价，文化意识并没有得到应有的重视和充分的体现。有部分教师苦于寻找不到文化教学的有效途径。因此，对文化意识培养策略的探讨显得尤为必要。
一、认真研读教材，创新课堂教学方法
课堂是开展文化教学的主阵地。在开展英语文化教学时，教师首先要认真研读教材，根据教学实际的需要，创造性地使用教材，不断探索有效的文化教学途径。随着《标准（2011年版）》的颁布与实施，从2012年开始，江苏地区小学阶段从三年级第一学期开始使用译林出版社《英语》教材。本套教材紧扣新课标的教学理念、课程目标和二级内容标准进行设计和编写。每个单元由不同的板块构成，其中，Story time、Fun time、Cartoon time、Checkout time、Ticking time等五个板块是固定的，另外的Letter time、Sound time、Song time、Rhyme time、Grammar time、Culture time等六个板块是根据不同年段的学习需要而设置的。丰富的文化信息不仅蕴藏在每个单元的语篇材料中，特别值得我们关注的是，在五、六年级教材中安排了文化知识学习板块（Culture time），通过图片和简要的文字介绍，呈现中外文化的异同，帮助学生拓展视野，加深对中华民族优秀传统文化的认识和热爱。
教师一方面要充分利用教材向学生介绍或讲解一些文化背景知识，还可以创新教学方法，指导学生自学，如课前搜集资料、课内分享交流、课后延伸阅读，学生在积累文化知识的同时也增强了自学能力和课堂参与意识。此外，在文化教学时教师要坚持文化差异对比的原则，通过将英语文化和本族语文化对比，加深学生对中外文化的理解，以利于学生文化意识的养成。
2. 外教进校园，“原汁原味”的英语输入
为了能够提高学生们的英语水平，给学生们创造更真实的语言环境，也为了让他们有更多实践语言的机会，越来越多的中小学开始引进“外资”——外籍教师（外教）。笔者所在的学校，小学阶段三至六年级全部配备了外教，每周一节课。考虑到孩子们年龄小，外语水平还不高，外教课上本班级的英语老师要作为助教在场维持秩序，必要时作翻译和指导。笔者在观摩学习的过程中，不断总结分析，发现外教课确实有很多值得中国英语教师学习借鉴的地方，对学生文化意识的养成有很大的促进作用。
首先，外教本身的语言以及他们独特的肢体语言往往就渗透了英美文化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生在外教的感染下，学会热情、赞美和感恩，领会到西方人的语言文化、社会风俗习惯，从而更好地开展语言学习。其次，每到西方重要节日来临之际，外教都会给学生详细介绍该节日，让学生了解西方国家这一节日的文化背景知识。了使外教课的优势得到最大化的发挥，使其为我们的英语教学起到积极的辅助作用，建议学校在面试外教时选择发音标准，不带地方口音的。这样便于学生模仿外教的口音，利于他们形成标准、地道的英语发音。其次，外教要有指定的教材。外教往往能够灵活运用教材，不拘泥于课本本身，为孩子们提供了不一样的英语学习体验。最后，除了课堂教学，还可以邀请外教开展英语角等活动，鼓励学生与外教多进行口头交流，让学生学到在课堂上学不到的东西。
3. 开展主题活动，加深对英语文化的渗透
文化教育仅靠课堂教学是远远不够的，课外活动在学生文化意识形成中的作用极为重要。其中，学校开展主题性英语活动是增加学生接触英语文化并进行语言实践的机会的有效途径之一。
（1）定期举办英语节活动。笔者所在学校每年举办一次“双语节”，为期一周，主题鲜明。学校组织开展英文歌曲演唱、英语情景剧表演、英文影片配音、英语演讲比赛等一系列活动，体验异域文化。学校去年的双语节恰逢西方圣诞节，因此我们以“比较中西文化感受节日魅力”为活动主题，一至六年级分别比较中英、中法、中澳、中加、中美、中意的文化异同，以“文化长廊”的形式呈现，作品异彩纷呈，美轮美奂。走过“中法一条街”，你可以品尝到法国的奶茶和点心，可以欣赏到法国名著，还有法国的时装、香水、艺术品等也被一一陈列，孩子们还精心绘画了自己心目中的法国建筑，创意十足。在这样的活动中，学生们是真正的主角，他们大胆发挥想象，尽情展现对中外文化的理解，一双双兴奋雀跃的眼睛向我们诉说他们对于学习英语的兴趣更加浓厚了。
（2）逢“洋节”举行庆祝活动。如，笔者学校邀请外籍教师一起参与策划，在复活节带领学生绘制彩蛋，并将之藏在草丛中，一起进行快乐大搜索；万圣节，外教给孩子们讲故事，组织他们看电影，师生还自制面具、南瓜灯，玩“trick or treat”的游戏；圣诞节，每个班级布置教室，举行Christmas party，节日氛围浓厚...... 学生既能从中体会到乐趣，又能在参与过程中感受和体验西方节日文化的内涵。
（3）开展丰富多彩的英语社团活动。如：学校可以成立英语广播台或英语俱乐部。小播音员们自主收集素材，练习纯正发音，学习播音技巧；英语俱乐部每周一至两次活动，每次围绕一个主题开展口头交际活动，拓宽知识面，提高语言表达能力。
活动重在对学生文化意识的唤醒。学校搭台，学生唱戏，学生作为鲜活的个体，能够自主“参与”和“亲历”体现个性化狂欢的外语文化活动，从而在自我创造、自我想象、自我实现的过程中实现个性的全面、自由与和谐发展。
学习英语不仅是学习一门语言，更是了解一种文化，习惯另外一种与我们现有思维方式不同的思维模式。文化意识是得体地运用语言的保证，是综合语言运用能力的一个组成部分。对于中国学生而言，英语文化意识不可能自然地习得，要靠教师通过各种方法直接或间接地培养。教师要认真研读教材，创新课堂教学方法，拓展文化学习空间。相信，作为课程目标体系中尤为重要的一环，文化意识在实际教学中必将得到应有的重视和体现，文化教学必将持续、健康地向前发展。
参考文献
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论文作者:刘艳
论文发表刊物:《文化研究》2016年11月
论文发表时间:2017/2/22
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