农村留守儿童情感缺失与学校心理健康教育方式略述①
杨胜军
摘 要： 农村留守儿童相比其他儿童来说，情感缺失严重。本文将针对农村留守儿童情感缺失造成的心理问题进行详细的分析，其目的是研究出农村留守儿童学校心理健康教育方式。
关键词： 农村；留守儿童；情感缺失；心理健康教育
小学教育工作对学生们的个人影响极其重大，农村留守儿童由于长时间缺乏家庭的关爱和心灵上的引导和鼓励，造成很多孩子容易出现缺乏上进心、自暴自弃、敏感等诸多现象，为了切实的引导农村儿童健康成长，本文将针对农村留守儿童情感缺失与学校心理健康教育方式进行详细的分析。
一、 农村留守儿童情感缺失造成的心理问题
(一) 安全感匮乏
由于父母常年不在身边，所以对周围人的警惕性相对较高。很多心理问题农村留守儿童都需要自己排解，生活缺少物质依靠和心灵依靠，导致农村留守儿童内心缺乏安全感。此外，很多农村留守儿童往往会感觉到生活苦闷与孤独，内心积压了太多思念父母、委屈的情绪，导致很多孩子们都会变得性格内向、茫然、多愁善感甚至抑郁。
(二) 自卑心理严重
自卑心理是农村留守儿童普遍存在的心理问题，很多农村留守儿童由于父母外出务工，不得不在爷爷奶奶、叔公伯伯家生活，这样很容易给农村留守儿童们造成寄人篱下的错觉。农村留守儿童们当看到其他孩子们都能够在父母的陪伴之下健康的成长、幸福的生活，自身的落寞感便更大，甚至一些农村留守儿童会将自卑感转化为仇视、嫉妒，畸形的心理，往往会导致农村孩子误入歧途。
(三) 叛逆心理
很多留守儿童正处于青春期懵懂期，随着年龄的增长和青春期的影响，叛逆的种子便在孩子们心里萌发。此外，由于农村留守儿童的特殊情况，导致很多孩子出现了对抗情绪，极其缺乏安全感，甚至对世界充满了怀疑，自己未来的方向也较为迷茫，对于人与人之间的情感不信任。在互联网日渐普及的当下，很多孩子往往会接触到更多的网络信息，不良的思想也更容易传播到孩子的头脑中。在叛逆精神的引导之下，很多农村留守儿童甚至会认为“钱比自己重要、父母不爱我”等心理，认为自己被世界抛弃了，而对周围的人、家长产生敌意，甚至会因此误入歧途。
9～10月份，西红柿定植阶段，在苗高20厘米左右，6～7片真叶或苗龄50天后，选好苗壮苗，晴天的上午进行。定植时采取大小行、小高垄方式，即大行70厘米、小行50厘米，垄高10～15厘米，每垄定植两行，株距50厘米，每亩定植2200株为宜，定植后及时浇缓苗水，气温控制在25～28℃以上，以利于缓苗生长。缓苗期结束，开始盖地膜，并适时浇水。
(四) 学习动力不足
本文通过对谐振式光学陀螺信号检测系统中锁相放大器内低通数字滤波器应用条件的分析和介绍,设计了滤波算法简单,采样率高,截止频率低且调节方便,FPGA资源占有率低的低通数字滤波器,其阶数可通过级联的方式进行调节,拥有优良的幅频特性和相频特性。针对不同情况下陀螺输出信号对带宽的要求以及检测灵敏度和动态范围的选择,设计了滤波器的带宽和增益控制机制,保证不同条件下满足陀螺输出信号检测要求的同时,对于提高其他微弱信号检测系统的信噪比也具有一定的参考价值。
二、 农村留守儿童学校心理健康教育方式
(一) 建立农村留守儿童个人档案卡
为了切实的解决孩子们的心理问题，梳理留守儿童正确的思想道德观念，必须要定期地开展留守儿童心理健康教育课堂。巧妙地将心理健康的知识融入孩子们的实际生活，通过情境创设、游戏教学等形式，让留守儿童们在主动参与课堂游戏的过程中，体验到正确的思想观念。切实的在活动与游戏中，强化孩子们的抗挫折能力和自我情感调节能力。为了打开留守儿童的心门，还可以积极地设置“悄悄话信箱”“心语小屋”等多种心灵疏导渠道，切实地让孩子们有渠道来解开自己心灵上的困惑，并引导着孩子们向健康快乐的方向发展。
(二) 创办丰富的校园人文关怀活动
为了让农村留守儿童们感受到校园的温暖、丰富农村留守儿童的业余时光，教师可以积极的针对农村留守儿童的实际情况，开展丰富多样的人文关怀活动。例如，学校可以积极的引导各个班级开展“亲情专线”，教师可以定期抽出每个星期的几节课设置为“亲情专线”时间。在教师的引导之下，可以利用语音、视频等手段，让孩子们可以看到远在千里外父母的身影、听到父母的声音。为孩子们传递思想搭建起一个良好的平台，让留守儿童感觉到父母就在身边。此外，教师还可以引导孩子们创办“留守之家”活动。为了让孩子们感受到温暖，可以在节假日时，召集留守儿童们欢聚一堂，一起阅读、写字、画画、打球等，切实的在丰富广大留守儿童精神世界的同时，在一定程度上对留守儿童起到托管作用。若遇上孩子过生日，还可以积极的举办生日宴会，引导每个留守儿童成员向过生日的孩子亲手准备礼物，大家可以一起吃蛋糕、吃饭、唱生日歌。切实的通过各种多样化活动，让广大孩子们感受到来自班级、来自教师、来自学校的温暖。
(三) 强化心理健康教育课程效率
为了全面地了解本班级留守儿童情况，教师应该充分地分析本班级不同留守儿童的实际情况，有针对性地开展心理健康教育。建立起班级留守儿童个人档案卡，将留守儿童的家庭情况、性别、年龄、行为习惯、思想品质、兴趣爱好、智力水平、既往病史、学习习惯、思想品质等内容，进行详细的记录。针对心理存在误区的孩子，应该深入地与留守儿童的家长进行沟通，认真地与家长共同商议心理健康教育的对策。充分的结合留守儿童的实际情况，有针对性的解决留守儿童的学习问题、生活问题、思想问题，让班主任教师成为留守儿童的“学校家长”，转变传统农村留守儿童心理健康教育的困境，稳步引导农村留守儿童健康成长。
很多孩子们由于过度思念父母，导致孩子们出现爱胡思乱想、上课注意力无法集中的现象。甚至很多孩子们在学习上存在不正确的思想，认为学习没用，长大之后和父母一样外出打工也一样赚钱。不良的思想以及敏感的情绪，导致很多孩子们的学习劲头不足，学生成绩不断下降，久而久之恶性循环造成很多孩子集体活动不积极、缺乏集体荣誉感等一系列问题层出不穷。
三、 结束语
总而言之，农村留守儿童心理问题已经成为当前小学心理健康教育的重点内容。为了切实的帮助农村留守儿童树立正确的思想观念，教师应该充分的了解留守儿童的心理状况。在建立农村留守儿童个人档案卡的同时，创办丰富的校园人文关怀活动，强化心理健康教育课程效率，引导孩子们健康快乐地成长。
通过上述系统工作，铷矿石中的含铷矿物限定在云母类和长石类矿物中，并未发现其他含铷矿物。我们对云母类矿物中最重要的白云母以及少量矿物绢云母和铁锂云母以及长石类矿物中的钾长石、条纹长石和钠长石等均开展了铷元素能谱分析和元素扫描，铷含量均在0.5%以下，且未见铷的富集点，说明铷应以类质同象形式存在于云母类和长石类矿物中。
参考文献：
[1]陈启刚，戚嵩.安徽省农村留守儿童心理健康与安全保护状况调研报告[J].合肥师范学院学报，2016(5)：31-39.
[2]王明军.农村留守儿童心理健康问题与教育方式略述[J].新课程(上)，2017(3)：223.
①本文为2018年白银市教育科学十三五规划课题《小学心理健康课程在农村留守儿童情感缺失教育中的作用》的部分研究成果，课题号：BY[2018]G084。
作者简介：
杨胜军，甘肃省白银市，甘肃省会宁县丁家沟镇荔峡小学。
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