略谈初中语文课外阅读指导体系
□ 黄培新
摘 要： 语文课外阅读是语文教学的一项重要内容，在学生的阅读过程中，教师不仅要引导学生读什么和怎么读？还要启发学生读中悟，悟中醒，醒中写……使阅读成为一种习惯，一种素养。因此，教师的指导价值不言而喻，而指导策略更是常态教学的研究课题。
关键词： 阅读；初中语文；指导；研究
阅读是人们运用语言文字认识世界、获取信息、增长知识、发展思维的重要途径。课外阅读是初中语文教学的重要组成部分，但是在传统教学中，很多教师并不重视课外阅读，使课外阅读处于“放任自流”状态，难以发挥有效作用。笔者认为，初中语文课外阅读指导体系，应以“自读+指导”为主，辅之“集体讨论”和“阅读感悟”，构建一个“自读——指导——讨论——感悟”四位一体的指导体系，帮助学生“读有所感、读有所悟”，从而不断提升学生的阅读素养。
一、自读：明确内容，因人而异
课外阅读与课堂阅读大有不同，如果教师像课堂学习那样让学生咬文嚼字，则难以有效发挥课外阅读的效果。课外阅读应当以学生自读为主，让学生自主地运用教师所传授的阅读方法进行阅读，把阅读的主动权还给学生，如此不但契合新课标要求，还有助于帮助学生养成良好的自主阅读习惯，从而为学生今后的发展奠定基础。例如，在部编版七年级上册第一单元“四季美景”主题课外阅读活动中，笔者除了明确要求阅读体裁的内容（即四季美景主题）、朗读要求（即品味文中的精彩语句，体会汉语之美）之外，并没有对学生提出过多要求，而是让学生自由选择阅读体裁、内容和作者。这种教学模式不但尊重了学生的自主权和选择权，还有助于激发学生的自读热情。有的学生集中于“春景”，阅读了郭沫若的《重庆值得留恋》、古清生的《一朵小花》和柯灵的《故园春》等文章；有的学生集中于“夏景”，阅读了萧红的《后花园》、老舍的《北平的四季》、茅盾的《天窗》等等。同时，朗读过程中，教师还需要尊重学生的自读习惯，让学生自由选择朗读、默读、对读等方式，从而更好地发挥学生个人朗读天赋。这样一来，学生在自读环节就会更加释放个性天赋，发挥自身实力，从而更好地提升自读效果。
在构建初中语文课外阅读指导体系的过程中，教师应当认识到学生是阅读的主体，应当注重发挥学生的自读能力，让学生自由进行个性化阅读，而不应对学生进行过多限制，如此才能更好地激发学生课外阅读的热情。
二、指导：明确方向，指点迷津
构建“自读”为主的课外阅读指导体系，并不是让学生完全自我摸索，教师却放任自流。相反，教师需要给学生进行适当的指导，帮助学生明确阅读方向，针对学生“迷津”之处提供解决的方向、办法或途径，从而帮助学生顺利开展课外阅读活动。同时，在课外阅读活动中，教师应注重学生阅读能力的养成，培养学生整体感知、理解主旨、品位语言等阅读能力。例如，在部编版七年级上册第二单元“至爱亲情”主题课外阅读活动中，笔者重点指导学生感悟文章中包含的亲情元素。针对学生选择的书籍——《傅雷家书》，笔者的课外阅读指导策略是：学习朗读并整体感知《傅雷家书》中的感情，把握作者的思想情感，摘抄一两句优美的句子，尝试分析这些句子中包含的情感元素。然后，笔者也阅读了《傅雷家书》选段，和学生一起探讨“你走后第二天，就想写信……没一天不想着你”“你回来了，又走了……不免一片空虚”等句子，和学生一起感悟《傅雷家书》背后包含的深刻亲情。在整体感知文章情感的过程中，有的学生分析了《傅雷家书》背后的“父爱”之情，有的学生分析了《傅雷家书》背后的“纯真”感情，有的学生分析了《傅雷家书》背后的“年轻人如何做人”等人生哲理……这样一来，学生就收获了更为深刻的课外阅读体验。
在构建初中语文课外阅读指导体系的过程中，教师应当发挥指导作用，要求学生以感知的态度观照文章，以审美的方式体味课文背后的丰富情感，如此才能帮助学生更好地抓住文章主旨。
三、讨论：明确主题，各抒己见
在构建初中语文课外阅读指导体系的过程中，教师应指导学生深入感悟文章，可通过“感悟式”摘抄，让学生积累更多佳言佳句，如此不但可以提升学生写作水平，还可以让学生深刻地理解文章。
第三，创造运用汉语的机会。在泰国学习汉语，缺乏使用汉语的机会。针对此种情况，学校可以定期组织汉语活动，如举行汉语演讲比赛、汉语表演晚会，学校开辟出一块专门的汉语专栏，供学生发表自己的汉语文章或是读书心得等，让学生在校园内能有更多的机会接触、使用汉语。
四、感悟：注重触动，手不释卷
郭沫若先生曾言：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”点点滴滴的积累，对学生语文学习十分重要。如果学生能在课外阅读中有所触动，并把触动自己的词汇、句子、片段及时积累下来，那么下笔时就会妙笔生花，行云流水，任凭吞吐。在课外阅读中，教师应当注重引导学生加强语言积累，使学生养成摘抄美文的习惯，积跬步以至千里，从而不断提升学生的语文素养。例如，在部编版七年级上册第三单元“学习生活”主题课外阅读活动中，笔者从《从百草园到三味书屋》这篇文章出发，和学生一起阅读鲁迅先生的《朝花夕拾》文集。然后，笔者要求学生摘抄有所触动的语句，并写下自己的独特感悟。在这个过程中，学生是感悟的主体，教师不能提出“条条框框”。如一个学生如此写道：我最喜欢《阿长与山海经》中这么一句话：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵。”长妈妈虽然没有文化，甚至还带有一些粗俗，但是她心地淳朴，对生活有着美好的希望，乐于帮助孩子实现愿望，作者通过这句话表达了对长妈妈的怀念、感激和祝福之情，尽显笔触之温暖，情感之真挚。这种个性感悟，是学生思想情感的直接表现，不但可以让学生更好地感悟生活，还可以让学生积累更多优美语言。当学生写下阅读摘抄之后，教师可随机对学生的阅读摘抄进行评价，以检验学生是否认真阅读了文章。针对学生的《阿长与山海经》摘抄，笔者写道：感悟很深刻，值得表扬。平凡的灵魂，也会造就不平凡的生活，希望你能发现更多人身上质朴的人性光辉。这种激励性的评语，不但可以鼓励学生持续开展课外阅读，有助于调动学生课外阅读的热情，还可以让学生积累人生智慧，促使学生健康发展。
在构建初中语文课外阅读指导体系的过程中，教师应当充分发挥讨论的作用，注重集体讨论，发挥集体智慧，让学生在讨论中从更多角度理解文章，促使学生获得深刻的阅读体验。
课外阅读，并不是学生个人的“闭门造车”，而是学生一起各抒己见、畅所欲言、思维碰撞的活动。集体讨论，不但可以营造活跃的课堂氛围，还可以让学生坦率地发表自己的意见，畅快地把要说的话都说出来，集思广益，接受他人精彩见解，促成自身感悟的升华，这对于提升学生课外阅读素养来说大有裨益。在课外阅读活动中，教师应当适时引导学生开展集体讨论，让学生在讨论中感悟收获。例如，在部编版七年级上册第六单元“想象之翼”主题课外阅读活动中，笔者除了指导学生掌握“快速阅读”方法之外，还让学生就他们感兴趣的话题进行联想和想象，以《皇帝的新装》为例，笔者和学生一起就“故事新编”开展了话题讨论。学生分为“皇帝组”“骗子组”两个小组，“骗子组”尽全力让皇帝购买自己制作的“新装”，学生想出了很多办法，比如和小男孩协商、大力赞美新装、利用现代投影技术制造新装等；而“皇帝组”则想尽办法揭穿骗子的骗局，比如寻找敢说真话的小男孩、修改政令、奖励敢说真话的人等。学生你一言我一语，你来我往，课堂氛围十分热烈。如此一来，不但营造了良好的课堂环境，还潜移默化地培养了学生敢说真话的良好品质，从而为学生的健康发展奠定了基础。
复位不良4例，1例行开放手术翻修，其余患者延迟下床锻炼时间，术后支具辅助固定6个月，症状均缓解满意，骨折愈合可，短期内无明显相关并发症出现。
总之，从“自读”到“指导”再到“讨论”直至“感悟”的四位一体初中语文课外阅读指导体系，是对传统课外阅读指导体系的一次创新。这种阅读指导体系，以新课标要求为标准，强调由“放任自流”的课外阅读到“自读+指导”的转变，改变传统课外阅读“无人指导”的情况，强调阅读过程的思考与感悟。在构建初中语文课外阅读指导体系的过程中，教师应当尊重学生主体地位，发挥学生主观能动性，让学生自主阅读文章，自由讨论，获得深刻感悟，并发挥教师指导作用，指导学生明确掌握文章的精妙之处，帮助学生掌握正确的阅读策略，构建“学生+教师”双主体课外阅读课堂。
总体来说，广东大多数木材加工产品产量与去年同比有增长;但在产值方面，除造纸业以外，今年前8个月产值与上年同期相比，几乎是全线下降，尤其是人造板，今年1—8月产值同比下降43.58%。作为广东两大支柱产业的家具业中的木质家具，今年1—8月产值同比出现下降9.77%，近年增幅一枝独秀的另一个支柱造纸业增幅收窄，今年1—8月产值同比增幅减少14百分点，仅增长3.56%，广东木材加工业今年1—8月产值同去年同期相比下降7.46%。
（作者单位：江苏省海门市东洲国际学校）
［责编 李平］
标签：阅读论文; 初中语文论文; 指导论文; 研究论文; 江苏省海门市东洲国际学校论文;