安徽省合肥市习友路小学 安徽合肥 230022
摘要：新课程改革的思想触角深入到小学道德与法治的课堂教学中，教师在改变教学方法探索教学形式的过程中投放了大量的精力。情感教学法在课堂中的应用会实际提升教学效率，是小学道德与法治教师提升教学质量的主要方法。小学道德与法治教师主动把情感体验教学融入到课堂实践中，会让学生在课堂中的感悟更加的深刻，理解道德与法治学习的重要性。本文分析了情感体验教学在小学道德与法治课堂中的具体使用方式。
关键词：情感体验教学；小学道德与法治；高效课堂；实践；思考
“新课程要注重学生的情感体验和道德实践”，这是《义务教育思想品德课程标准（2011版）》中明确提出的要求。要实现小学道德与法治课堂教学目标，就要增强学生的情感体验。小学道德与法治教师要重视在这样一个关键阶段对学生思想和意识的培养，促进学生形成正确的人生观和价值观，提高学生法律意识。教师运用情感体验教学的形式，可以让学生在体验中实现认知和情感的高度融合，从而提高学生的综合素养，打造充满生机与活力的高效课堂。
一、结合教学实际，设计教学过程
课堂教学中的实际情况是指学生的实际学习能力和教师实际的教学水平，教师要努力拉近学生与知识点之间的距离，不断创新方法更新教学观念，增强教学能力，为学生构建和谐的思考和探索学习环境，运用情感体验教学法让学生感知课堂中的教学内容，培养学生的价值观念和法律道德观念，增强学生在生活中的危险意识，提升学生的自我保护能力[1]。
例如：在三年级下册《生活离不开规则》的知识点教学中，教师可以融合生活中的交通红绿灯，完成教学重点教学。红绿灯是道路交通中指挥车辆通行的重要方式，是交通规则的有力体现。教师可以构建合适的教学情境，假设班级中学生每人拥有一辆小汽车，在道路中通行一半的学生遵守交通，按照红灯停绿灯行指示行驶，另外一部分的学生按照自己意愿随意通行，让学生想象此时道路上会出现怎样的场景？学生自然明白此时道路中一定会出现交通拥堵，交通事故频繁的现象，再根据学生的回答教师在课堂中引入教学重点生活离不开规则。同时在课堂上也请同学们敞开心扉说出自己曾经的一次违规经历，填写规则自评表。在写的过程中提醒学生注意，犯错误不要紧，难免会有这样的行为，我们要记得时时刻刻反省自己，改正错误。教师可以请几位同学上台分享自己的经历，授予他们“规则小卫士”称号。
教师运用实际设置教学情境的方式，让学生体验教学重点，明白规则的意义和重要性，增强了课堂中的教学效果。
二、融合多媒体，完成情感体验教学
情感体验教学应用的主要目的是增强学生在学习中的感悟和直观想象，多媒体的特点巧妙与情感教学的目标相吻合。多媒体能够直观展示教学重点内容，让学生增强学习感悟。因此，小学道德与法治教师在运用情感教学的过程中可以融合多媒体教学的形式，让课堂教学中的成效更加凸显[2]。
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例如：在三下《爱心的传递者》的教学中，教师为增强学生的情感感悟，可以实际在多媒体上展示在寒冷的冬季药店中设置的环卫工人休息处和环卫工人领取热水处，让学生在学习中感悟生活中的爱心。此外，教师可以展示在道路中车辆等候在斑马线以外让行人先通行的场景，运用生活中不同的小事件，让学生感悟爱心，在视频展示结束以后，引导学生在课堂中积极讨论传递爱心的方法，学生可能会在课堂中分享自己关爱生活中弱势群体的行为，在分享结束以后教师再让学生在课堂中讨论爱心的意义和重要性，有效通过融合多媒体、增强情感体验和讨论教学的模式强化道德与法治课堂的教学有效性。
三、构建情感体验的学习氛围
教师运用情感教学的形式完成课堂教学，需要配备相应的教学气氛，让学生在平等轻松的环境中主动参与，才会使学生自由在课堂中表述自己的想法，学生主动参与课堂教学中的互动与交流，让教师了解学生的心理，学生了解教师的主要教学方向，在教师与学生的高效互动中完美实现教学目标[3]。
例如：在三下《我是独特的》的课堂教学中，教师就可以设置主题演讲活动，让学生在课堂中介绍自己、展示自己的特点、自己的兴趣爱好，增进班级中学生之间的相互了解。教师也可以引导学生大胆在课堂中表述自己不喜欢的学习方式，不喜欢的学习科目，让教师与学生之间形成朋友关系。
三上《父母多爱我》的教学中可以设计“说说心里话”环节。先是请学生分享和爸爸妈妈之间温暖的小故事，以及和父母在一起生活的小矛盾或者不理解的地方，再播放父母提前录制好的VCR短片说出心里话。通过这样的教学过程，学生们很自然地懂得了父母的良苦用心，深深体会到父母对子女的爱，实现了本课的教学目标。
在教师构建的轻松学习氛围中，学生会主动表述自己的情感，帮助教师完成课堂教学中的针对性教学和情感体验教学，学生在课堂中的主动分享也会增进彼此之间的友谊，显示情感体验在课堂教学中的实际应用意义。
综上所述，道德与法治教师应用情感教学的方式巩固了教师与学生之间的关系，同时拉近了学生与教学知识点之间的距离。情感体验模式有效地帮助教师丰富了学生在学习中的感悟，让学生体会到道德的深刻含义，同时体会到法律与规则的重要意义，让小学道德与法治课堂成功培养学生形成正确的价值观念，拥有强烈的法律意识和规则意识，让学生能够在生活中提升综合素质，在生活和学习中遵守规则健康成长。
参考文献：
[1]李健.基于立德树人目标的小学道德与法治“思辩”教学模式探究[J].基础教育参考,2019(16):65-67.
[2]胡莉英.用好部编教材 加强中国传统文化教育——以小学《道德与法治》教材中的孝老教育为例[J].江苏教育研究,2019(Z4):107-110.
[3]张先文.以生活优化学生心灵,促进学生健康成长——小学道德与法治课程回归生活的教学分析[J].中国校外教育,2019(23):35+38.
论文作者:吕碧雯
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第09期
论文发表时间:2019/10/31
标签：学生论文; 教师论文; 情感论文; 法治论文; 道德论文; 小学论文; 自己的论文; 《教育学文摘》2019年第09期论文;