山东省高青县田镇义和完全小学 256300； 山东省高青县第三中学 256300
摘 要：在数学教学中，数学教师要根据学生的实际情况，采用灵活的教学方法，让学生对数学产生兴趣，从而主动学习。我在数学教学中，应用多媒体技术提高学生的兴趣，增加了数学教学的容量和密度；培养学生自主学习的能力；数学课堂教学要做到生活化和多样化；让学生主动参入到数学的学习中来，提高课堂教学效率，提高数学教学成绩。
关键词：多媒体 兴趣 生活化 多样化 效率
根据多年数学教学的经验，我认为可以通过以下措施，提高数学教学效率。
一、数学教学中应用多媒体技术提高学生的兴趣，增加了数学教学的密度
对某件事产生兴趣，学生就会主动地、自觉地学习。浓厚的兴趣可以激发和培养学生学习的积极性和求知欲，促使他们顽强拼搏、努力学习。因此，学习兴趣是最好的老师。实践证明，多媒体能激发学生学习的兴趣，多媒体技术走进数学课堂，可以通过各种画面的变化、色彩的刺激以及声音的配合等，充分发挥多媒体教学直观、形象、新奇的优势，引起学生的好奇心，并能激发学生的求知欲，让学生以积极主动的、轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。
例如：在数学教学时，为了给学生创造一个良好的问题情境，充分调动学生学习的积极性和主动性，让问题去激发思维火花，我们可以利用多媒体课件，进行导入教学。如可以根据教学的具体内容，编织一个相关的教学情境，可以是情境剧或电视剧等，让学生在情境剧中，很快进入角色，很快激发起学生学习的欲望。此时学生跃跃欲试，欲言而不能，教师趁势而入，因势利导、展示课题。这样就达到了“一石激起千层浪”的效果，将学生带入了情境之中。可见利用多媒体创设情境，提高了学生学习数学的兴趣，使学生身临其境、感受真切、情趣昂然。他们在参入情境剧的实践中发现问题、解决问题，他们的解题能力得到提高，自身学习的积极性和主动性得到提高，便对数学教学产生深厚的兴趣，从而自觉参入到数学中来。
传统的数学教学工作量大，数学教师需要提前备课，上课时把重点和难点等在黑板上书写，书写板书等占用了很多时间。而多媒体教学教师只要把知识点和难点等按预先设计好的次序和方式，编制在多媒体上，上课时只需要点点鼠标，把知识点以画面的形式让学生观看，就能简要地说明问题，化繁为简，更好地配合教师掌握时间和进度。这样，多媒体教学只需通过简单的操作，学生就能在短时间内获得大量的知识和信息，从而使得教师可以有更多的时间用作引导和组织学生，与学生进行面对面的交流和沟通，观察学生的知识点的接受情况，从容调控课堂教学的进度和深度，进行大量的课堂练习。
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例如，我在数学复习课中，我把需要复习的知识点和难点制作成课件，并把大量的练习题也制作好，上课时我利用多媒体把复习的知识点播放给学生看，让学生在看完需要掌握的知识点后，再把需要练习的习题也一张一张地放给学生，让学生做完一张后马上做另一张。这样，学生做题的密度增大了，做题的容量增大了，学生把重难点轻易地突破，大大地提高了复习课的教学效率。
二、数学教学要做到生活化和多样化
数学与生活息息相关，数学在生活中有着广泛的应用。正是因为数学与生活的关系，所以要求数学教学必须生活化和多样化。生活化就是数学教学的内容要与实际生活相联系，每一个教学内容尽量联系学生的生活实际。教师要让“让教材活起来”，对数学例题的取舍要不拘泥于教材、敢于超出教材，回到学生的实际生活和实现情境中去设计数学活动、研究数学问题。教师在教学中要善于创设与学生的生活环境、知识背景密切相关的学习情境，让学生从情境中感受数学概念、法则、公式的形成过程，体验数学的价值。
多样化就是在数学教学的过程中，要尊重每个学生基础知识、思维能力的差异性，对基础知识差、动作迟缓的学生不能讽刺和挖苦。教师要善于发现学生解题思路多样化的特点，并给予及时的肯定，让学生一题多解，培养学生的能力。
三、数学教学中要授之以渔，培养学生自主学习的能力
授之以渔，让学生学会数学的学习方法，比让学生做大量的习题更重要。《数学课程标准》中提到的“转变学生的学习方法”是针对单一、被动的学习方式而言，要求完善和丰富学生的数学学习方法，根据学习内容，引导学生采用不同的学习方式，以求更好地促进学生发展。
比如在学习“倒数”这节课时，学生由于生活实践能力差，倒数这个词的意义和用法比较陌生的。如果只是照本宣科，让学生进行简单套用定义教学，学生可能只是死记硬背地记住定义，但是对于倒数知识的理解与领悟却相差较远。我决定培养学生能力，让学生学会思考，学会自己学习。因此，我采用的是开放式讨论学习的方法：我把课堂变成会议室，让学生讨论有关倒数的知识。有的学生说：“倒数是什么意思？”有的学生提出：“学倒数有什么用处？”针对学生的疑惑，我说出了有关倒数的生活实例，并且说出倒数在生活中存在的意义。于是师生共同确定本节课的目标，研究倒数的意义、方法和用处。在确定了学习目标后，我引导学生从课本开始，认识概念，找清定义，明白倒数的意义。在理解基本知识后，我又拓展一些带分数、小数、整数……直到最后讨论了“1”和“0”有没有倒数，为什么？怎么用简单的方式找到倒数？通过大家自己的讨论与学习，实现了学生自主学习和探索学习的方法。
论文作者:单娟 苏兆通
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年2月总第292期
论文发表时间:2019/1/22
标签：学生论文; 数学论文; 倒数论文; 数学教学论文; 情境论文; 知识点论文; 兴趣论文; 《教育学文摘》2019年2月总第292期论文;