四川省南江中学 四川 巴中 635600
在高中地理教学中，学法指导很重要，但是很多老师认为教师主要研究教法，学法由学生自主探索，这是错误一种认识，因为教学相长，教学互相影响，教法引导学法，学法促进教法的研究，教与学共同指向教学的内容，不能相互割裂，教的目的就是达到学生自学，授之以鱼不如授之以渔，只有授渔才能从根本上解决问题。
我执教高中地理教学以来，认真研究高中地理学法研究，立足于学生地理认知能力和地理的学科特点结合地理学习的共同规律和学生的个体特征，与学生交流，取得较好的自主学习效果。本文谈谈本人在教学中的具体做法，与同仁商榷，旨在进一步提高教学水平。
一、学法指导重要意义
什么是学法？学法就是学习某种知识及掌握某种技能技巧的方法，学法是根据学科特点决定的，不同的学科有着不同的学法，就是相同的学科不同内容学法也不一样，学法是学生步入知识殿堂的金钥匙，学习方法不对事倍功半，学习方法正确就是事半功倍，学生的学法十分重要。
什么是最好的学习方法呢？这是师生常常思考的问题，这个提法本身就有问题，因为学习方法没有优劣之分，只有适合与否，适合自己的学习方法就是最好的学习方法，每个人的智力、学习习惯、思维方式不一样决定学习方法也就不一样，不同的人有不同的学习方法。
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是不是学习方法不同教师就无法指导呢？也不是，因为任何学习学科的学习方法带有共性，例如学习地理学科概念、学科体系建立、地图都离不开这些因素，认识认知带有共性，例如从感性认知到理性认识就是认识的共性，有了共性教师就可以进行学法指导。
作为教师应该深刻思考为什么要教？我们教的目的就是让学生更好地学，不是为教而教，是为学而教，教法应该服务学法，教法与学法融为一体，形成高效教学合力。现代教育提倡以人为本的教学理念，反对以书为本的教条教法，教学目的就是促进学生的成长，要求学生在自主制定学习计划，预习发现问题，听课解决问题，作业深化、活化、强化知识，通过练习形成解决问题的思路，掌握解决问题的基本能力和技巧。例如：教学掌握气候类型，从降雨量、气温、地理位置就可以正确地判断，再如市政分布图，要综合考虑用水、地形、工厂、交通、人口、资源等因素。
学习地理建立思维体系，思维体系需要在老师长期引导才能形成，地理思维体系是学习地理的关键，研究一个地理问题，就是准确理解问题的实质，把相关因素找出来，根据问题形成的因素主次有机结合起来，量化考核各个因素。例如一个地区农业因素包括土壤、气候、降雨量、农业现代化等因素。
二、地理学法指导的原则
1.揭示地理学科规律的原则。
地理学科规律是学生进行地理思维的起点，例如纬度递变、经度递变、经纬度形状与长度、月相变化、地球自转公转规律，只有掌握这些规律，学生才能掌握思考问题的方法，正确建立问题思考模型，学生只要掌握了学科规律学起来才会轻松自如，才能找到学习的入口，激发学生的兴趣，开发学生的潜能，树立学好地理的信心。
2.仔细研读教材的原则。
教材是我们教学的蓝本，它是地理新课标的细化和具体化，全面体现新课标实质，引导学生全面阅读教材，仔细阅读教材图表，整理图表的数字信息，从数字信息得出结论，分析教材讲述思路，体会学科的严密性和科学性，琢磨教材编写意图和精神，问题如何提出，如何分析，学会科学的地理论证。
3.读懂学生的原则。
我们必须研究学生的学情，站在学生的角度认识地理，看学生容易出现哪些思维方式，纠正错误的思维方式，输入正确思维方式，引导学生养成良好的地理学习习惯。例如仔细阅读地图册的习惯，地图册是学习地理的法宝，各种符号就是地理语言，图表十分直观、形象，信息十分全面，阅读是图文结合，它是最丰富地理语言，可以大大提高学习效率。
三、引导得法，突出实效
1.利用教材目录表建立知识体系。
教师引导学生根据专题讲座与教材的目录编写知识结构， 可能有些教师对教材的目录忽视了，其实教材目录是教材知识的索引表，利用目录可以对知识进行宏观掌控，根据目录来逐章逐节回忆知识，包括知识的细节，将会起到事半功倍的效果， 加之老师的讲座，对整合知识、构建知识结构起着高效的作用。
2.仔细研究试题。
在前一个阶段的基础上进行提炼整合，提高知识的综合运用能力，这个阶段主要是习题课， 考试得好不好关键在于做题准确率高不高，速度快不快，只有通过检测来考量学生，如何做题呢？ 市面上什么模拟题多得很，有的题摸得上，更多的是摸不上，并且有错题，答案不是很规范，容易误导，我个人认为还是做历年真题较好。做题不能只满足于做对，还需要研究题目出现哪些知识点，还有哪些知识点没在题目中出现？题眼在哪里？陷阱在哪里？题目还有哪些变化？
3.充分运用错题资源。
错题是最好的教学资源，它能真实及时地反映出师生在教学中的薄弱环节，我们引导学生认真收集，建立错题档案，它可以确定我们的教学方向。我在地理教学中，看到不重视改错的学生，后面在检测时错的还是这些题，我们引导学生认真分析出错的原因，力争一题不二错，有的是由于对知识理解不到位出错， 这样教学真正能够做到“因材施教”，具有很强的针对性和实效性。
论文作者:唐春燕
论文发表刊物:《教育学》2019年11月总第195期
论文发表时间:2019/10/15
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