关键词：绘本阅读 观察 表达 想象 鼓励 感悟
教了一个大循环下来，深切感受到阅读积累对孩子的重要性，在重新接手一年级时，培养孩子良好的阅读习惯作为一个重要课题摆在我面前，为激发孩子阅读的积极性，我打算从绘本阅读入手，在绘本《猜猜我有多爱你》阅读指导课时，我做了粗浅的探索，具体方法如下：
一、引导观察——感受形象之美
绘本的图画形象直观、色彩鲜艳、趣味盎然，图画中隐含了丰富的信息，需要读者观察图画，发现蕴藏在图像中的信息，因此在绘本阅读课上，就要求老师教会孩子观察图画的方法，引导学生从图片中提取信息，从图片中找到文字无法表达的线索。在指导阅读《猜猜我有多爱你》时，我耐心引导孩子观察图画的构图，在绘本书的封面上，是两只可爱的小兔，大兔子低着头，弯着腰，蹲坐着，小兔子直立着身子，两手伸直抓着大兔子的耳朵，由此可见，他们就是故事的主角，通过图片上大栗色兔子和小栗色兔子大小的鲜明对比，孩子知道了这本绘本将要讲的是大栗色兔子和小栗色兔子之间的故事。
绘本要一页一页地慢慢地翻，每一页都有信息要告诉我们，都含有趣味和用意，接着引导学生翻到绿色的环衬，质疑绿色的用意，并指导同学们仔细观察第一张扉页大兔子和小兔子的头都扭了过来，一双黑点似的眼睛望着书外，想象话外之音。
当翻过这一页，来到第二张扉页，你又看到了什么呢？在老师的启发下，同学们兴致勃勃地认真观察三幅充满了动感的小图——大兔子背着小兔子扬起了后腿、准备起跳、猛地往斜上方一蹿……这其实是一个连贯的起跳动作——这一跳，两只兔子就跳到了后面的正文里。于是，我们看到了小兔子和大兔子在干什么呢？掀起悬念，吊起同学们的阅读期待。
翻过扉页，就是绘本的正文了，根据绘本图画连贯，逻辑严谨的特点，引导学生仔细观察图片，提高孩子读图能力并初步感受到两只小兔的活泼可爱。
二、乐意表达——体会语言魅力
（一）品味语言
绘本的语言具有形象性、重复性及简洁性。阅读过程中可以多让孩子在反复朗读和模仿表达中感受其语言的魅力。
《猜猜我有多爱你》是一个充满了爱的气氛和童趣的故事，通过大兔子和小兔子的对话揭示了爱是需要表达的这样一个道理。大兔子的语言一直和小兔子一样，相同的话，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同时构成了文本语言的节奏美。在《猜猜我有多爱你》的的阅读指导时，我先读小兔子对妈妈说的话——“我爱你有这么多！”看图后，师生共同读兔妈妈的话——“我爱你有这么多。”在此基础上，我范读第二段小兔子的话：“我的手举得有多高就有多爱你！”让学生单独读兔妈妈的话：“我的手举得有多高就有多爱你！”通过听老师读，和老师共读以及自己读等多种朗读方式，帮助学生感受语言，积累语言。
故事读到小兔子用了张手，举高，倒立和跳高这四个动作来表达对大兔子的爱这段故事后，我启发同学们发挥想象，说一说假如你是小兔子还会怎么说怎么做呢？便引导孩子用“（ ）有（ ），我就有多爱你。（提示：可以是动作，也可以是看到的事物） ”来表达自己对妈妈的爱。同学们便联系前一天晚上在家里帮爸妈做家务活的体验纷纷说着“袜子洗的有多干净，我就有多爱你。”“被子叠的有多整齐，我就有多爱你。”“客厅拖得有多干净，我就有多爱你。”“我的画画得有多漂亮，我就有多爱你。”
爱的延伸环节，小兔子实在想不出来更多的动作来，走着走着，看到了远处的美景，说说小兔子看到了什么？（花、山、树、小河、蘑菇……）于是，小兔子就用它看到的东西来表达对妈妈的爱。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆它看到了小路，就对妈妈说：（引读）“我爱你，像这条小路伸到小河那么远。”你们能把小兔子看到的东西比喻成对妈妈的爱吗？于是继续进行说话训练“我爱你，像（ ）那么（ ）”学生们便以模仿的形式表达着自己对妈妈的爱：“我爱你像核桃树上核桃那么多。”“我爱你像大海那么深。”“我爱你，像花朵朵那么红艳艳。”“我爱你，像蘑菇那么香”……通过模仿绘本的文字，读说结合，大栗色兔子和小栗色兔子之间深深的爱牢牢地留驻在孩子的心灵深处。
(二)表演绘本
在熟悉绘本的故事情节之后，让学生扮演故事中的角色，以对话、表情和动作等形式对绘本的内容进行角色表演，扮演大栗色兔子和小栗色兔子的角色对话，在对话的同时用上肢体动作，通过语言和动作诠释绘本，演绎绘本，通过角色扮演法，深入理解绘本所要表达的思想感情，扮演小兔子的学生十分调皮地地对妈妈说：“我的手举得有多高，我就有多爱你。”大兔子深情地说：“我的手举得有多高，我就有多爱你。”扮演小兔子的学生做着蹦跳的动作说：“我跳得有多高，就有多爱你。”大兔子蹦跶得耳朵都快到树枝了说：“我跳得多高，就有多爱你。”学生在这角色扮演之中加深了对故事的理解，理解了大小兔子之间浓浓的爱。
三、激发想象——擦亮思维火花
低年级学生爱想象，常常有天马行空的想法，绘本阅读课上，充分利用孩子爱想象的这一特点，让学生对绘本进行大胆想象。在打开《猜猜我有多爱你》绘本之前，出示绘本的封面，让学生通过封面大胆猜测故事的内容，大胆猜测大兔子和小兔子的关系，通过想象激发阅读的兴趣。在绘本阅读指导中，巧妙地抓住绘本的转折处，设置悬疑，让学生去猜测，就更能增加绘本阅读的趣味性。在教学时，让学生根据上文来猜测接下来小兔子将要做的动作和要说的话，并让学生模仿小兔子的口气和动作说一说、演一演，不仅增加了课堂气氛的活跃性，也激发了学生阅读的积极性。
四、鼓励激趣-----体验阅读快乐
在绘本阅读指导过程中，教师赞赏、激励的评价，不仅能激发学生积极主动地学习，对阅读产生浓厚兴趣，而且能营造和谐的阅读环境，提高阅读教学质量。《猜猜我有多爱你》绘本教学小兔子和大兔子表演举高比爱时，教师给他们戴上充满童趣和动漫的头饰，入情入境地边演边说，呆萌至极，台下的孩子兴致勃勃地观看并一个个跃跃欲试，课堂一度进入高潮。在此过程中，老师不失时机地进行适当的引导和评价，我对参与表演的小兔子采访道：小兔子，你努力地把脚尖踮高，把手举高，你真是太爱妈妈，真是一只爱心满满的小乖兔。小兔子听罢，高兴坏了，把脚踮得更高了，随即，台下的孩子一个个立起了身子，争着抢着当乖小兔。通过积极引导，及时评价，孩子们不仅在努力地用动作表达爱，同时还在通过语言表达时对书上突出的“我”和“你”进行着重解读，体会到学习绘本的情趣。
五、感悟内涵——升华情感世界
绘本的价值和魅力在于没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考。在《猜猜我有多爱你》的阅读中，孩子们充分感受到父母的爱无法衡量，同时也激发了孩子的爱心，记得读到故事的尾声，班上的调皮王居然说出了“我有多努力，就有多爱妈妈”的精彩话语，让老师的心也为之一动。在绘本阅读中，儿童不断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华。
绘本犹如一颗颗快乐的种子，一旦播撒在孩子的心灵世界，孩子就一定会在美轮美奂，充满童真童趣的绘本中感受世界的美好和阅读的快乐，乃至喜欢阅读，关爱低年级孩子的阅读，从绘本起步吧！
参考文献：
[1]叶圣陶 著.叶圣陶语文教育论集， 教育科学出版社, 1980
[2]叶圣陶著.叶圣陶答教师的 100 封信，开明出版社，1989
论文作者:袁利群
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月16期
论文发表时间:2020/4/1
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