杨天建 重庆市大足区弥陀小学 重庆 402360
【摘要】我国教育事业自改革开放发展至今已经取得了非常不错的成就。目前，随着我国新课程改革的日趋深入，核心素养概念也逐渐深化，要求对传统数学教学中的教育目标、教学方式等进行转变，深入开展素质教学，大力提升学生的能力和品质，促使学生的全面发展需求得到满足。
【关键词】小学数学教学；学生核心素养培养
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）11-058-01
引言
小学数学自改革开放发展至今已经取得了非常不错的成就。在小学教学中数学教学属于重要的组成部分，直接关系着学生的发展，因此促进学生数学核心素养的培养和提升是目前广大教育工作者共同思考的课题，并且也是现阶段教师面临的新挑战和要求。
1小学数学核心素养的意义
数学学科核心素养的提出，体现了数学教学的终极目标。一方面，数学素养本质上是一种文化素养，数学教学也是一种文化素质的教育活动，所以，在小学数学教学中，有效落实学生学科核心素养的培育，不仅符合素质教育的要求，能够提升学生的文化素养，还能促进学生全面发展。另一方面，在小学数学教学中培养学生学科核心素养，也就是让学生会用数学的眼光观察世界，会用数学的思维思考世界，会用数学的语言表达世界。
2小学数学教学中核心素养的培养策略
2.1有效的利用信息技术，推动课堂教学
在新课改的背景下，信息媒介素养也逐渐成为小学教学核心素养的重要内容，在教学过程中扮演着极其重要的角色，而且信息技术在小学课堂教学活动中的应用也成为一种不可或缺的辅助教学手段，在小学数学课堂教学活动中有效地利用信息技术有助于提高学生对数学学科的重视和兴趣，增强他们的信息意识，还有利于将抽象复杂的数学教学内容变得形象直观，能够有效地帮助学生在复杂的图形和数据中发现数学规律，从而加深学生对相关数学内容的理解和认识，更加快速有效地找到解决问题的策略和方法．
2.2理论联系实际，培养学生核心素养
理论联系实际，在实践中检验真理是马克思主义的重要理论观点。在数学核心素养的培养过程中，也要不断将数学理论知识与生活实际相联系。数学知识不仅能够锻炼学生思维能力，而且还要能帮助学生解决未来生活中可能遇到的问题。在小学数学教学中，要从数学基础来培养学生核心素养，不能将教学停留在简单的理解记忆中，而是要将数学知识应用于生活之中。这样不仅能够帮助学生加深对数学知识的理解，而且能够锻炼学生发现问题、思考问题并解决问题的能力，更能够有效锻炼学生的发散性思维和数学逻辑思维。
2.3重视实践操作，培养学生的数学建模能力
数学模型是三大本质数学核心素养之一。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆数学建模是应用数学解决实际问题的基本手段，因此，在小学数学教学中，教师在教学的各个环节都可以融入数学模型教学，帮助学生感悟数学与现实之间的关联，逐步系统地构建重点题型的解题模型，提升学生数学应用能力，落实“数学建模”素养的培育。义务教育数学课程标准中，提到了“加法模型”“乘法模型”两个模型，将其转化成现实问题，就是“总量模型”和“路程模型”。具体教学中，教师需要结合教学内容，通过实践操作让学生体验从实际背景中抽象出数学问题，构建数学模型，寻求解决问题的方法。例如，在“植树问题”这一节教学时，教师出示了问题：“根据学校规划，要在校园操场北面的小路两边植树，每一边全长15米，每隔3米植一棵，两端都要栽，共需要多少棵树苗？”提出问题后，学生可以用摆小棒、画小树、数间隔的方法，找出棵数与间隔数的关系。在让学生在动手操作的过程中建立数学模型，有效培养了学生数学建模能力，实现了学生学科核心素养的有效培养。
2.4培养学生的核心素养，要遵循重点培养的原则
核心素养的培养，教师一方面要照顾到综合全面，另一方面也要选择其中的重点。最为重要的是要根据学生们的学习情况、认知思维发展的特点以及学习内容的特点，来综合地设计每一堂课程中需要重点培养学生综合素养的某一个方面。这样有所侧重，才能更好地发挥出课堂教学的特色，进一步地提升学生核心素养提高的有效性。
2.5联系生活，优化教学内容
小学数学本身就是一门实用性较强和生活实际相联系的学科，在教学过程中只有将数学知识与实际生活相联系起来，才能够让学生更好地体会到学习数学的价值和乐趣，使学生意识到数学在日常生活当中的重要性，让他们主动地参与到课堂的学习当中，激发学生在数学学习上的主动性和积极性，从而将自己在课堂上所学到的数学知识有效地运用到实际生活中．比如，在进行除法运算这一单元的教学时，教师就可以提出:“假设你们的美术老师前年已经40岁了，已知老师有个女儿，老师的年龄正好是女儿年龄的倍数，且倍数不超过6，请问老师女儿现在可能是多少岁?”这样与实际生活相关的题目不仅可以让学生复习乘法运算，并从乘法运算过渡到除法运算，还能够帮助学生加强理论学习和实践的联系，有利于提高学生的数学学习能力，促进学生数学实践能力和学习质量的提高．
2.6创设生活情境，培养学生数学意识
培养学生数学意识也是数学核心素养形成的重要途径之一。数学意识是指学生数学学习层次中的数学知觉，能够让学生从本质上去学习和认识数学问题，进而提升学生数学学习的适应性和敏感性。而且，在大量教学实践中发现，学生数学意识能够有效提升学生的数学观察能力，在数学学习中能够从客观数学问题出发，去理解和认识数学量化关系及几何空间关系。培养学生数学意识能够促进数学核心素养的形成。数学意识的培养需要具有良好的课堂环境，在教学中创设生活情境便是打造良好课堂环境的方法之一。
结语
核心素养的提出符合我国新课程改革理念。数学核心素养是社会发展需要的人的关键能力与思维品质。在小学数学课堂教学过程中，教师需要充分认识到学科核心素养培养的意义，积极转变传统的教学理念和教学方式，通过有效的手段有针对性地培养和强化学生的数学学科核心素养，促进学生全面发展。
参考文献
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[3]梁文洁.小学数学课堂教学中学生核心素养培养研究[J].中国教育技术装备,2017,8(12):99-101.
论文作者:杨天建
论文发表刊物:《中国教师》2019年11月刊
论文发表时间:2019/12/17
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