湖南省邵阳市邵东县昭阳小学 422800
摘 要：在新课改不断推进的大背景下，小学语文课程教学要结合语文学科学习特点，联系学生身心发展实际，针对不同的学生个体差异开展针对性的教学活动。作文教学是语文教学中的重要组成部分，如何开展有效的教学指导、提升学生表达能力是摆在教育工作者面前的一个重要问题。尤其是在学困生群体教学过程中，对如何帮助学生克服恐惧心理进行针对性的指导，鼓励学生感情流露，培养学困生良好的写作习惯，激发其写作兴趣等方面，需要教育工作者不断地实践与探讨。以下，本文就从几个方面对小学语文学困生作文辅导策略进行了探讨。
关键词：小学语文 学困生 作文辅导 策略
笔者通过对小学语文学困生的成因以及表现展开细致的分析与研究后发现，造成学困生问题的因素是多方面的，除了少数学生的智力方面因素外，非智力因素如学习兴趣、学习习惯、自卑心理等都将对小学生学习能力造成消极的影响。因此，在小学语文学困生作文辅导研究过程中，笔者从认知因素以及非认知因素两个方面提出了相应的提升对策，希望为实现小学语文学生作文水平的提高发挥一定参考作用。
一、引导学生克服自卑心理，增强学习自信
在教学过程中，学生的自卑心理通常表现为对自己智力、学习能力等方面的不自信，存在自我否定心理，认为自身能力不如别人，从而出现悲观、失望的学习态度。学困生群体在思想上的严重自卑感，更易导致其出现语文知识薄弱、写作过程中病句成堆、错别字连篇等问题。少数学困生由于害怕被教师与同学耻笑，将写作视为学习中的拦路虎。对于这一类学困生，语文教师在教学过程中要运用多种策略，帮助其克服自卑心理，通过在课堂中创造丰富的实践活动机会，启发学困生思维，并创造良好的表达情境，鼓励学生尝试表达自己对问题的认知。在批阅学困生作文时，教师要以中肯的鼓励性评语进行评价，发掘作文中的亮点，要以真诚的评价语言委婉提出文章中的不足之处，并肯定学困生的学习态度，对学困生的学习自信进行激发，并维护其尊严，使学困生在心理上感觉自己受到了认可，从而克服自卑心理，大胆地表达自己的所思所想，充分体验到写作的快乐。
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二、扩大学困生阅读领域及范围
阅读与写作是紧密联系的，在小学语文写作教学中，教师要指导学生扩大阅读量，积极丰富生活素材以及语言，提高文章写作能力。在作文教学中，许多学困生常感觉无话可写，通常是因为对写作素材的积累不够导致，因此，在教学过程中教师要引导学困生增加阅读的领域以及范围。首先，鼓励学生自由选择自己喜欢的书籍阅读，培养良好阅读习惯；其次，教师可以为学生有针对性地进行阅读书籍目录推荐，并指导学困生在阅读过程中通过摘抄以及阅读笔记等方式，积累丰富的写作素材，使其在作文写作过程中感觉有话可写、有素材可用；除此之外，通过扩大学困生阅读领域及范围，在潜移默化之中丰富学困生写作素材，增强其语言素养，培养学生的语言组织能力，使其对写作产生兴趣与信心，感受到文字的乐趣，确保学困生群体作文水平获得提高。
三、促使培养良好习惯
教师还要引导学生养成良好的写作习惯，如开展日记或者周记习惯培养、在写作前进行写作提纲罗列等。针对一些学困生在写作中容易出现结构混乱以及中心思想不明确等问题，教师可以引导学生通过罗列提纲的方式理清写作思路，在提纲中对文章的中心思想以及结构进行表现。在写作教学过程中，教师要尽可能地对学困生的写作提纲给予及时关注与引导，除了让学生从内心感受到教师对自己的重视之外，也是帮助学生理清文章结构的重要途径。
除此之外，培养学生在实际生活中养成对身边事物留心观察，并做好相应笔记的习惯，通过良好的写作习惯培养，端正学困生写作态度，为其写作水平的提升奠定良好基础。
四、因材施教分层教学
在小学语文作文教学中，针对学困生这一特殊群体的存在，教师要改变一刀切的传统教学方式，从学困生的学习特点、学习能力出发，在作文教学中开展因材施教分层教学。针对不同学困生的学习层次与接受能力，教师要进行相应的写作要求与写作指导，通过层层递进的教学方法，提升学困生作文水平。在作文课堂教学中，教师首先要对写作教学的基本要求以及指导内容详细讲解，并对学困生群体的反应重点观察与询问，了解学困生群体对作文主题是否掌握。
针对小学语文学困生群体的学习特征，在写作教学时，可以将写作指导工作详细划分为以下三个部分：首先，对于具备较浓写作兴趣、困难并不明显的学困生，教师只需要在选材立意、写作手法方面进行简单指导，放手让学生自主思考，激励学生创新；对于写作兴趣不高、写作能力相对较弱的学生，教师引导并帮助学生理清题意，并对作文层次有清晰的理解，随后安排学生根据写作思路进行作文写作；而针对写作能力十分困难的学生，教师可以提供范文，鼓励学生仿写，帮助学生培养语感，对仿写范文中一些语句描写方式、叙事方法等内容进行记录，并要求在写作中尽量不要出现错别字以及病句等问题。
参考文献
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论文作者:李顺良
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第335期
论文发表时间:2018/10/15
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