中学历史学科文本德育资源研究，本文主要内容关键词为：德育论文,学科论文,文本论文,中学历史论文,资源论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中学历史学科德育，是指在中学历史学科领域开展一系列德育活动，这种活动必须依据历史学科内容、围绕现代德育理念和德育目标来开展。中学历史学科德育资源是指有利于历史学科最新理念、目标、内容、要求与实施途径等课程标准项目实现的各种因素的总和，既包括物质的，也包括人力的；既包括校内的，也包括校外的；既包括传统的(教科书)，也包括现代的(网络、科技成果)，等等。
中学历史课程体现如下基本理念：1.以“人”为本体的文明历程。以人类求生存、求发展的过程为主线，注重各个历史时期的文明特征以及不同区域、民族之间的交流与融合对人类文明所产生的积极作用和影响，突出人类的实践与创造活动。2.以“真”为前提的学习途径。运用各种史料所蕴涵的信息，展现历史的本来面貌，帮助学生树立“史由证来，证史一致”的基本意识。3.以“思”为重点的目标体系。以提高学生的思维品质与解决问题的能力为重点，引导学生掌握初步的搜集、甄别史料和提取信息的技能，形成“论从史出，史论结合”的思维方式。4.以“实”为特征的教育功能。促使学生形成在学习与生活中的主体意识，学会用实事求是的历史唯物主义方法认识人类社会。基于这一理念，历史学科的德育要借助各类历史德育资源，以文明、人文、求真等内容为主线，通过历史观的建立、历史思维方式的形成等途径，帮助学生树立正确的世界观，培养其历史学习的方法论。
历史学科德育资源可分为理论类、实物类。实物类的资源包括遗址、馆室、文本、影像、人力等。其中文本资源又包括史籍记载、档案、家谱、教科书等。就中学历史教育而言，教师和教科书是主要的德育资源，其中教科书是最客观、最重要的德育资源载体。
中学历史教育的德育内容应包含科学教育、社会教育、民族文化认同教育、人文主义与个性解放教育等内涵，包含求真、求是、理解、宽容的态度，也包括放眼世界、乐观进取的人生观。
一、科学教育
历史不仅是一种解释，更是一门科学。历史是现实问题的追溯，它不仅要告诉人们历史是什么，更要告诉人们历史为什么如此。所以，无论从历史学的使命、研究历史的过程，还是从历史学的研究方法看，都能得出“历史是科学”这一结论。
研究科技发展史，就是进行科学教育的过程。科学家的事迹和科学思想史本身就是一种科学教育。
历史学家在研究某些历史问题时，时常会借助天文学、化学、生命科学、人类学和社会学等方面的知识。例如，“越王勾践剑”为何历经2400多年依旧寒光闪闪、锋利无比、毫无锈迹？为解决这一问题，1978年，历史学家们在复旦大学借助静电加速器利用原子核研究设备对该剑作了无伤害检测发现，该剑的剑身含铁、铅量较低，主要为铜、锡，剑格处含铅量较高，表面经人工氧化处理，剑格花纹处含硫量较高。越王剑带来的许多历史之谜迎刃而解。这类科学的研究方法，在历史学研究中随处可见。
历史学讲究以史实说话，史从证来。随着新史料不断被发现，对历史问题的解释也在不断变化。因此，历史学允许有多种解释、允许不同观点的存在，这显示了历史学的包容性，这种包容性就是一种科学态度。
可见，自然科学知识及研究自然科学的手段、方法，以及求真、求是、理解、宽容的态度，都蕴含着科学精神教育的意义。历史教科书中，涉及科学教育的内容众多。如探究人类起源、断代、服饰、陶瓷、建筑、种族、人口等，历史学家运用最为前沿的科学技术，以科学的态度来解释历史问题的相关事实。
二、社会教育
人与社会的关系经历了从血缘部落到国家再到公民社会的发展过程。原始时代，由于生产力水平低下，人类只能通过群居方式共同生活。此时，在人与社会的关系上，体现了个人必须遵守部落及部落联盟的共同习惯。进入文明社会后，国家诞生，人与社会的关系更多地体现于人与国家的关系。随着现代工业文明的出现，社会生产力的发展，现代公民社会得以确立。教科书中的国家、人口、法律、社会交往、人生礼仪、婚姻、家族、等级、阶级、宗教等内容，一定程度上阐述了人与社会之间的关系。
三、民族文化认同教育
历史具有“垂训鉴戒”、保留民族“集体记忆”及逻辑思维训练的功能。历史是一个民族的记忆，历史教育就是民族精神的教育。民族精神是21世纪世界公民所应必备的基本素养，以爱国主义为核心，以国家意识、文化认同为主要内容，以团结统一、爱好和平、自强不息为特征的伟大民族精神植根于民族历史的土壤之中。
教科书中，国家诞生、儒家文明、社会交往、人生礼仪、法律、家族、居住、饮食、服饰等内容，都包蕴着民族文化的教育内涵。
国家包含政权、民族和疆域的概念。国家的诞生是人类进入文明时代的标志之一。历史学习中，要使学生了解国家产生的原因，懂得近代民族国家的产生过程，更要深知自己国家的历史。例如中国自秦统一六国形成统一的多民族国家以来，经两汉，至隋唐，统一的多民族国家得到空前发展，明清是统一的多民族国家的巩固时期，清初巩固统一的某些措施，使中国成为疆域辽阔、人口众多的国家，奠定了当今中国统一的多民族国家的版图。
四、现代意识教育
现代意识与民族精神相辅相成，它包括公民人格、环境意识、竞争意识、生命意识和国际意识等内容，是中学历史学科德育资源不可或缺的又一内容。现代意识所推崇的是人与人之间的和睦相处，人与自然之间的平衡和谐，民族之间、国家之间的平等互利，对自己文明的自尊、欣赏和对异己文明的尊重、宽容乃至欣赏，饱含着爱其所同、敬其所异的广阔胸怀和对生命以及人类共同美好理想的追求。可见，它是一种国际视野。教科书中，文明与地理环境的关系、工业文明与资源开发利用以及环境问题、工业文明与人口问题、城市化问题、国际关系问题等，均体现了现代意识教育的深刻内涵。
五、人文主义与个性解放教育
人类发展的历史是人类为争取自身解放的历史，是为自由而奋斗的历史。教科书中，文学、艺术、民族国家、主要国家的现代化发展之路等内容，都折射出人文主义与个性解放的思想。
综上所述，影响一个世代人群的政治、社会价值最重要的经验和记忆常发生在这个世代人的青少年时期。德育是教育的永恒主题，德育的成败决定着一个民族、一个国家未来的成败与兴衰。历史学科具有博大精深与生动具体的学科优势，学生可以从中汲取智慧、陶冶品性、继承文明，也可以维系一个民族的发展，更可以增强一个国家的凝聚力。