摘要：我国语文教学中的课程标准指出：朗读能发展学生的思维，激发学生的情绪。朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。作为小学语文课程的基本教学任务之一，对帮助学生们理解课文，培养他们的语言文字知识，开阔思维，认识更多事物，有非常重要的作用。不仅如此，朗读也是一种语言艺术，将书面语变成口语表演形式，对于培养孩子们的理解能力和语言表达能力有着非常大的帮助。因此，注重阅读教学中的朗读教育，是语文教学中的必要环节。
关键词：小学语文；阅读教学；朗读技巧
引言：
进行有效的语文阅读课程和朗诵教学，能够对孩子们理解课文内容，学习汉语文字知识，培养他们的敏捷思维和高尚情操，起到非常重要的作用。有效的朗读教学还能够促进学生们对知识的理解，加深记忆，又能够帮助他们积累丰富的词汇和句子，打牢语文基础知识，并能够运用到写作当中。朗诵又能够提高他们的理解和表达力。有效的进行小学阅读教学中的朗读指导，是当前广大小学教育工作者的首要任务之一。
一、依据教材特点指导学生朗读
小学五年级的孩子们在进行朗读时，由于文字积累少，没有深厚的语言功底，就很大程度上需要依靠教材进行朗读训练。依据不同文体的课文进行重点练习，需要主动把握教材的特点，对不同感情、不同文体、不同思想内涵的文章要用不同的朗读方法和表现力，才能展现这篇文章的独特之处。在此基础上进行专门的训练，既要注重课文基础内容的表现，也要运用恰当的感情表现能力，锻炼他们的语言语感。在朗读中投入情感，让学生们去品味课文的内涵和深意。例如在学习统编版小学五年级上册《桂花雨》这篇课文时，教师们在让同学们进行朗读前，应讲解本篇课文的写作背景，特别是对作者的思乡思亲之情进行重点阐释，让同学们感受到作者那浓浓的乡愁，然后再进行朗读训练。“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”以这句为例，作者借用母亲的话，表明了自己对家乡的思念之情，对童年的怀念之感。要重点把握作者的思想情感，将此感情融入到每一句话、每一个字中，读出作者的深意，让学生们更好的理解文章的核心思想，提高他们的感情渲染能力，才能够将文章真正读好。
二、做好教师示范和领读
小学生的理解能力还比较差，语言文字功底积累比较薄弱，他们对朗读形式和技巧也没有足够的认知。这就需要教师进行很好的示范和领读，对他们的朗读和表现进行有效的指导，对其不够出色的地方进行有效的改正。课堂上的教师领读，既能够帮助学生们更好的提高朗读技巧，还能够营造活跃友好的课堂气氛，吸引学生们的注意力，让他们情不自禁的进入到课文的学习之中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师声情并茂的范读能够让学生们直接领略到教师的语调、声音、情感、神态以及肢体语言，从中学习到朗读的基本技巧，以及注入情感的方式，从而启发学生们对文章朗读的认知。以老师为榜样，将所学到的内容融入到自己的朗读之中。例如在学习统编版小学语文五年级上册《长相思》时，教师在进行范读时要注重这首诗凄凉的思乡之感，读出边塞诗中军人的愁苦和思念亲人的感情。让学生们体会到诗人的情感和表达的内涵，读出“风一更，雪一更”那样的羁旅之苦，帮助他们更好的体会诗歌的内涵，体会诗人对家乡亲人的思念的愁苦。
三、推荐合适读物，培养学生兴趣
除课堂学习和课本知识外，还要重视学生们语文阅读量的积累。课本中短短数篇课文的内容含量并不足以丰富学生们的语文功底和阅读量，需要教师们找到合适的课外读物，推荐给学生们。依据他们的年龄、心理特点、性别差异这些特点，推荐适合他们的读本，帮助他们培养阅读兴趣，拓宽视野，丰富语文阅读积累量，并且能够激发学生们的阅读欲望。特别是《古诗三百首》《百家姓》《弟子规》这样的经典读物，要指导学生们进行重点朗读和记忆。对传统经典的朗读能够让学生们加深理解，学习其中蕴含的丰富人文知识，感受中华传统文化的魅力，传承中华优秀传统美德，提高他们的思想文化修养，提高语文基础知识积累。同时为了培养孩子们的阅读兴趣，切不可为了朗读而朗读，要让他们找到读书和朗读的乐趣，而不要布置太多的任务量，绝不能给学生们增加额外负担。让他们自己找到读书的快乐，才能够事半功倍，达到更好的教学效果。
四、组织丰富的朗读活动
除上述形式之外，教师们还可以组织一些丰富有趣的朗读活动。例如举行班级诗歌朗诵会，让同学们准备自己喜爱的诗歌进行训练，然后在课上请同学进行现场朗读展示，让同学们评分选出冠亚季军。这样的活动形式，既能够让参赛的同学们加深对朗读和表演的理解，强化他们的表现力，也能够激发学生们的参与感，提高他们对朗读的兴趣，达到更好的教学目的，提高课堂效率。
五、结语
综上所述，在小学语文阅读教学中，重点培养学生们的朗读兴趣和能力，以教师的范读和教材为导向，培养学生们对课文感情的理解，加强他们对读书的热爱之情；应用各种有趣的教学手段和形式，激发同学们的读书热情，活跃课堂气氛，在轻松有趣的课堂中学到知识，丰富孩子们的语文基础知识积累，培养他们的高尚情操，将对孩子们的学习和成长有很大好处。
参考文献
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[2]海英,李国君.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略[J].才智,2018,27:61.
[3]王志颖.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].中国校外教育,2017,02:78-79.
论文作者:莫慧萍
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月46期
论文发表时间:2019/10/18
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