浙江省湖州市德清县第二实验幼儿园 313200
摘 要：美术表现形式直接与思维联系，想象思维的发展，能促进美术表现形式的发展。教师在开展美术教育活动时，指导幼儿从各个角度去认识事物，去表现事物，鼓励他们去构想不同的情节，促使幼儿的思维活动呈现多向性、独特性、变通性，以及创造性思维的发展。本文着重阐述美术活动中幼儿想象力的培养策略。
关键词：美术活动 想象力 培养策略
思维是人的大脑对现实的抽象反映活动，它可以通过说、唱、跳、画、写等形式表现出来。而其中画画是孩子比较喜欢的一种形式，幼儿期的孩子还不会写文字，所以他们都是通过绘画来表现自己的内心世界。
一、幼儿园美术活动存在的现状
在幼儿园美术活动的传统教法中，有不少好的经验，其中也不乏创造性的教育，但由于各种原因的影响，实际上注入式多，定向思维多。记得一次在某少儿美术培训机构，一位美术老师在上课前，就对家长说对孩子的画面要鼓励为主，画画以激发孩子的兴趣为主。但是到了自己讲评时，这位老师却拿起了一张画习惯性地问大家：“你们说这张画哪里不好？”可想而知，经这样一问，这张画的主人，画画兴趣一定是大大降低了。产生这些现象，往往是由于教师的教育观念还没有转变，教师只把幼儿当作教育的承受者，而不是参加者，即使让幼儿参加，也只是根据教学要求做出反应，忽略了幼儿的积极性、创造性。过分偏重于“跟我学”不去诱导幼儿动脑筋想一想新的内容，这些弊病，会遏制儿童创造性的发挥和发展。因此在美术教育活动中，我们要把幼儿思维活动的定向性训练，转变为多向性、变通性，让幼儿的创造性得到培养，让幼儿学得主动一些、活泼一些。
二、美术活动中培养幼儿想象力的“二部曲”
第一部曲：活动前的准备——创造力促进的关键
在主题活动中积累一定的知识经验。现在大多数幼儿园都是通过主题式的教育模式对幼儿进行一系列系统的教育教学的，我们幼儿园当然也不例外。在“各种各样的建筑”主题教学活动中，我们谈到了首都北京，幼儿认识到了天安门广场、万里长城、鸟巢体育馆、水立方游泳馆等有名的建筑物，所以在美术活动中他们就有了很好的体现。如在绘画“五星红旗冉冉升起”的美术活动中，多多小朋友就在画面背景上添画了颇为壮观的万里长城（见下图一）。而浩浩小朋友在画面上添画了形象的水立方游泳馆（见下图二）。
图一 图二
由此可见，让幼儿积累一定的知识经验是让幼儿美术表现形式提高的一个途径。而主题教育活动，是让幼儿积累系统的知识经验的一个方式方法。通过主题教育活动，幼儿能够较全面地了解和认识与主题相关的知识和内容，并把这些知识和内容储存到了大脑里，这些都为更好地表现丰富的画面提供了可能性。
第二部曲：活动中的引导——创造力促进的保障
（1）活动开始部分的引题
利用多张范画扩展幼儿的思维。一般在美术教学活动中，教师基本上先出示一张范画让幼儿观察，然后再进行讲解示范。而我在教学活动中，尝试了使用多张范画。如在线描画“美丽的棒棒糖”中，我出示了几张不同线条组成的不同画面，然后让幼儿说说看到了哪些线条。通过多张图画，幼儿了解到线条可以有规则地组合，或者没规则地组合；棒棒糖的形状可以是圆形的，也可以是心形的，或者可以是动物形状的等等。看了多张范画以后，幼儿的思维被大大打开了，有了较大的作画欲望。
（2）活动过程中的引导
①兵兵互学，发散思维。在幼儿作画的时候，经常能够发现一些幼儿画得很好，于是我就抓住时机地展示给大家，让幼儿间互相地学习。如在画“小鸭子”时，翔翔小朋友画了一只头朝后的小鸭子，于是我当场表扬了他动脑筋，跟老师画得不一样。就一句简单的表扬，接着小鸭的头朝下、朝上等等不同的方向都出现了。
②鼓励创新，呵护童心。幼儿的想象力是需要被呵护的，当幼儿画面与现实生活不符的时候，我们要恰当地给予引导，千万不能扼杀。如一次在画“蜗牛”时，苗苗小朋友画了一只壳是方形的蜗牛。坐在他旁边的小朋友就取笑他“蜗牛怎么会有方的，真好笑”，苗苗也苦恼地低下了头。于是我就马上说：“哦，因为这是卡通版的蜗牛，这样也很漂亮，你们能想出别的样子的蜗牛吗？”接着，菱形的蜗牛、三角形的蜗牛、椭圆形的蜗牛都出现了，苗苗的脸上也露出了微笑。
参考文献
[1]田培红 幼儿园美术教育活动新模式的尝试[J].关注（音体美园地），2008，（8）。
[2]李慰宜 3-6岁绘画活动指导[M].上海社会科学院出版社，2010，10。
[3]孔起英 学前儿童美术教育.南京师范大学出版社，2012，12。
论文作者:姚艳萍
论文发表刊物:《中小学教育》2017年1月第267期
论文发表时间:2017/2/8
标签：幼儿论文; 美术论文; 活动中论文; 蜗牛论文; 思维论文; 想象力论文; 画面论文; 《中小学教育》2017年1月第267期论文;