山东省淄博市临淄中学 张爱芹 李勇 255400
摘要：作为高中生物教学中的关键知识体系，染色体变异类问题是遗传学知识系统的关键组成模块，对此，在实际授课中，为了进一步锻炼、拓展学生的生物应用素质，对于染色体变异类问题的解题思路创新探究，其教师应给予足够重视，这样不仅有助于生物课堂教学环节与成果的优化，也能够在此过程中全面激活高中生生物思维，帮助其养成良好的遗传学知识解题习惯，为学生今后的生物学习发展奠定坚实基础，也促进高中生生物应用素质的进一步发展。
关键词：高中生物；染色体变异类问题；解题思路
在高中生物学习中，遗传变异和染色体是比较困难的问题之一，因为染色体的相关概念比较抽象且空洞，而且教师解释起来也是比较困难。染色体变异涉及到的知识比较多，关于染色体的概念、变异和遗传类型，还有减数分裂等知识。本文将会对染色体变异类问题解题思路进行分析。
1明确概念解题方法
对于高中生物学中的遗传问题，比较困难的都是它涵盖了很多概念性知识，所以，在学习过程中需要对生物相关知识和内涵有一个充分的认识，这样才能更好的帮助我们解决一些关于概念的知识题，从而也为一些有难度的题型打下良好的基础。首先，对于染色体的概念题型，首先就要了解它的基本概念。染色体出现变异就是染色体的数目或是结构出现了变异，但是这种变异情况至少要在光学显微镜下才能看到。也就说，染色体变异包括染色体数目和结构出现变异，这里就需要将两者进行区分。染色体是多个基因片段构成，如果染色体的结构出现变化，就说明染色体的基因层次出现了变异，主要包括：倒位、缺失重复、易位等变化。在染色体数目出现变异中，是包含染色体组相关概念。这里我们需要对这些概念建立相应的概念图谱，通过思维导论方法在大脑中建立清晰的染色体变异逻辑概念。在解答概念型题目时，很容易出现混淆概念的情况。例如：基因重组和基因突变的概念，就很容易混淆，这样我们就要区分基因突变和基因重组存在的本质区别，就是两者哪个产生了新的基因。也就说，在解决一些概念型题时，需要将容易混淆的两个概念进行本质的区分，从而在大脑中建立清晰的逻辑，这样才能避免出现解题失误情况。
2从题目获取信息的方法
从题目中得到未知生物的已知条件，这种方法也是解题中准确引导思维较好的办法。如果对染色体的概念掌握比较熟练的话，这时就要注意审题了。在生物题型中比较常见的是图文模式，如果是遗传信息和染色体相关内容的题型，我们在做题时要懂得如何抓住题目中的关键内容。比如：关于生物的几倍体，就是生物有哪几组染色体构成的。像关于这种内容的题型，常规提供一些配子细胞中有染色体组减半的图文，学生很容易会被这种题型给误导。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通常来说，如果体细胞中出现两个以上的染色体组，这时需要有一定的来源才能进行分析。如果是来自于体细胞或是合子的，可以分析染色体组包含的数量。相反的例子：“蜜蜂雄蜂是直接从雌蜂产出的卵细胞中发育成的，也就说雄蜂体细胞中只有一个染色体组是单倍体”。出现错误判断细胞内的染色体组数，主要出现两种情况：（1）根据对同一性状基因进行控制，分析基因出现的次数，还有相同字母出现的次数。基因一般都是使用大写字母表示显性基因，而隐性基因都是使用小写字母来表示。例如：如果基因型是AaaBBb的生物，这时需要分析A和a字母的数量，都是三个，表示有三组染色体，如果是ABCD的生物，而a或A只有一个，表示有一个染色体组。
3通过题目推理进行解题
在生物题型中，很多染色体变异类题目都是需要学生根据相关知识，以及题目提供的已知条件进行推理分析，这就需要我们在掌握遗传学概念知识的情况下，还需要具有一定的推理路基。例如：“如果指导一个基因型是AABB的细胞，在进行减数分裂过程中出现了染色体分配紊乱情况，结果形成了一个AAaB型的配子细胞，敢问另外三个配子细胞是什么基因类型？”从题型中可以得到AAAB配子细胞的内容，可以看到B基因在同源染色体中进行减数分裂中，是正常的，有AAa基因的表现形式可以推理处，A和a是在相同的一个配子细胞中，而A、a在第一次进行染色体分裂时还没有分开，而是进入了相同次级的配子细胞中；A和A是在相同的配子细胞中，这时可以断定A是在一对姐妹染色单体中进行二次分裂，而且没有分开，到了同一个配子细胞中，所以，这个配子细胞是在相同的次级配子母细胞中，基因型是aB，而另两个基因型是B，B。
在解答生物染色体变异类题目时，首先要熟练掌握重难点的知识概念，另外就是要抓住题目的核心内容，在根据掌握的知识进行推理，这样才能提高解题的准确率。
在高中生物教学中，为了能够进一步增强学生学习兴趣与效果、大幅度提升其解题效率，其教师应科学指导学生不断完善染色体变异类知识体系，并在学习探究中给予不断完善，在实践锻炼中，重视理论、实践训练的科学整合，结合实际授课内容与学生不同阶段的认知需求，积极引用更新颖、多样化的教学方法，及时更新教育培养理念，这样不仅能够帮助学生更高效、准确的解决染色体变异类问题，学生也能够在此过程中，不断拓展解题思维、增强创新意识，积累更多新颖、适合自己的解题方法。
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论文作者:张爱芹,李勇
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第2期
论文发表时间:2018/5/25
标签：染色体论文; 概念论文; 基因论文; 生物论文; 异类论文; 题型论文; 细胞论文; 《创新人才教育》2018年第2期论文;