蔡蕾艳
摘要：九年级学生正处在青春期，又面临着升学和择校的人生抉择、思想复杂、心理状态极不稳定。因此，中考前这段时间的班级管理质量的高低，对学生能否顺利考入理想的高中，具有十分重要的意义。
关键词：班级管理；班级文化；心理状态
教学质量是一个学校的生命线，目前制度下，中考成绩是衡量一个学校教育教学质量的重要指标。九年级下学期，考前良好的班级管理是助推学生进入理想高中的阶梯，班主任必须高度关注学生的学习状态，采取有效的措施，使学生的学习保持在最佳状态。
初中毕业生绝大多数对学习会产生紧张感，但成绩不同的学生在思想和行为上表现各异。一部分成绩较好的学生认为唯有考上高中未来才有前途，面对考试焦虑、紧张，担心考不好被别人落下，学习压力大，对自身期望高。在这种心理状态下开始埋头苦读，很少与人交往，更不愿意参加活动。而一部分学生经过一段时间的努力学习，却不见成绩提高，苦于找不到高效的学习方法而烦恼，他们拼搏的信念时常动摇，在努力与放弃中摇摆。还有一部分成绩比较差的学生，沉迷于网络，放纵自己得过且过，没有自己努力的目标和前进的方向。
每个班主任都要去面对这些问题，采取不同的班级管理方式，即使家庭环境、智力水平差不多的学生，最后他们的中考成绩和为人处世方式也出现了很大的差别。
一、积极打造班级文化，营造学生心灵的栖息地
在班级文化建设中，班主任除了做好掌舵手以外，还要充分调动学生参与班级管理的积极性，强化学生的主人翁意识，塑造健康向上的班级精神。著名学者叶澜教授曾指出：“把班级还给学生，让班级成为学生成长的家园，让每一个学生都能在班级中成长。”如建立轮流值日班长制度，班主任努力在每一位学生心中树立“做好值日班长，让班级的今天因你而精彩”的信念。当学生被委以重任时，他的心里就会发生奇妙的变化，就会有自我价值感，就会表现得非常主动和积极。每天放学前的值日班长一日小结成为班级建设的一个亮点。每位学生满怀自信地站在讲台上，陈述当天班级同学所取得的成绩和存在的问题，这也是班级传递正能量的一个良好的契机。
二、帮助学生建立自我同一性，加强学生的前途理想教育
自我同一性是美国心理学家艾里克森最早提出的，是指个体尝试把与自己有关的各方面综合起来，形成一个自己决定的协调一致的，不同于他人的自我，是对“我是谁”，“我将来的发展方向”以及“我如何适应社会”等问题的主观感受。
青春期的迷茫是每一个学生在成长过程中都会遇到的，而自我同一性发展，对青少年的健康成长，完善人格的形成，良好的社会适应以及自身价值的实现都有重要的作用。
针对九年级毕业班部分学生学习目标不明确、学习主观性不强，学习状态时好时坏的现状，班主任应帮助他们建立自我同一性。自我同一性包含对自我的确认和对有关自我发展的一些重大问题(如理想学校、未来发展、价值观、人生观等)的思考和选择，提供未来的方向感。自我同一性的建立，即班主任对学生前途的理想教育，从中让学生充分了解自己，能够把自己过去、现在和将来组合成一个有机的整体来思考，确定自己的理想与价值观念，并对未来发展做出规划。作为班主任，可以通过主题班会集体教育，也可以个别谈话帮助学生树立每一阶段的小目标。小目标成就大梦想，在班级黑板报张贴每一位学生的奋斗目标，激励他们信心十足地朝着自己的目标而努力。
家长对孩子的期望在很大程度上会影响孩子自我同一性的发展。有的家长只关注孩子的学习成绩，寄予过高的期望，让孩子感到压力重重，几乎没有喘气的空间，就会造成学生自我同一性的弥散。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而有的家长则对孩子的学习成绩漠不关心，导致孩子对自我评价较低，喜欢逃避问题，无法承担责任，对未来缺乏兴趣或不抱希望，行为举止上就表现为叛逆、自私和享乐主义。只有把学校和家庭这两股力量拧在一起，充分理解孩子的各种尝试和探索，跟孩子一起找到切实可行的理想和迈向理想的道路，鼓励孩子表达自己的想法，给孩子创造充分表达自己想法并做出决策的机会，这样才有助于把孩子从同一性弥散的状态中拉出来，让他们尽早投入到对自己人生的各种探索和尝试中。
三、正确处理师生、生生关系，让课堂教学变得“高效、愉悦”
要想在中考中取得优异成绩，必须做到师生、生生相互的配合，提高课堂效率。教师和学生这两方面中，单凭任何一个方面的单独努力是绝对考不出好成绩的！而同一个教师教的班级，有时成绩却有很大的区别。究其原因，是不同的班级管理下，班级总体的学习氛围、学习习惯，课堂听讲效率等方面有很大的差别。
生生关系即同伴关系，是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动、相互协作的关系，或者主要指同龄人之间或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。拥有良好的同伴关系，对青少年形成正确的价值观、人生观，学习各种社会技能，正确认识自我，发展健康人格等都有重要的意义。
“狭路相逢勇者胜”，班主任要把这个理念传递给全班学生，并把这个理念贯穿于整个毕业班管理过程，从而形成你追我赶、互帮互助、共同进步的良好班级学风。学生拥有战胜困难的勇气与信念，在处理自己薄弱学科时就更加有信心去付出；在分析自己学习中出现的问题时，就会客观全面；在解决问题时就会主动求助于同伴。同伴的鼓励与支持，是点燃学生学习激情的火种，让学生更加自信地去追寻他们的梦想。整个班级焕发出生机与活力，使每一位学生最大限度地发挥自己的潜能，考入理想的高中。
四、促进学生自我效能感的提升，缓解学习压力
学生的自我效能感属于教育中的非智力因素，它对学生的学习产生了不可忽视的影响。自我效能感这一概念最早是由20世纪七十年代美国心理学家班杜拉提出的。它主要是指人们对自己是否利用自身的某项能力去达成某个目标的自信程度。大量研究证明，学生的自我效能感水平会影响或削弱学习动机。自我效能感高的学生对自己的期望较高，有自信乐于迎接挑战，面对压力能积极应对；而自我效能感低的学生，在面对困难或挫折时，容易怀疑自己，放弃努力而沦为失败者。
在班级管理中，班主任自己要成为一名自我效能感高的教师。首先，自我效能感高的教师相信通过自己努力教学，会积极、大胆地创造民主、活跃、热烈的课堂气氛，倾向于建立相互理解、平等、友善的师生关系。其次，自我效能感高的教师会对学生给予较高的期望，责任心强，在帮助学生克服困难时更有耐心。再次，自我效能感高的教师，他们不是试图去控制学生的行为，而是鼓励学生自我约束、自我调节，从而更好地保护学生的自尊心、自信心，有效地激发学生的学习动机，满足学生实现自我价值的需要，促进中学生自我效能感的提升。
在班级管理中，班主任要让学生体验成功的喜悦，面对升学压力，引导学生正确地面对。教师要多给学生提供表达自己才能的机会，人们都有表达自己才能的愿望，充分满足这种愿望，有助于提高学生的自我效能感。面对相同的学习压力，自我效能感低的学生，会认为考试失利是因为不够努力，复习方法不对，他们会更多地责备自己，带来消极情绪。而自我效能感高的学生，会认为考试成功是因为努力复习、认真听课，他们会在以后的学习中更加刻苦，并相信只要自己努力一定可以学好，从而感受到学习带来的成就感和愉悦感。
面对越来越激烈的升学竞争，九年级毕业班后期的班级管理显得尤其重要。班主任在中考前，要做好学生心灵的导师，成为学生行动的指南，创造出一个比较民主、和谐的班级氛围。学校、家庭、社会等各方面形成一股强大的合力，共同来管理班级，帮助毕业班的学生释放不良的情绪，奋发向上追求自己的理想。
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[4]姜艳红.初中毕业班中考前班级管理的问题与对策研究[D].鲁东大学,2014.
(作者单位：浙江省宁波市鄞州区高桥镇中学 315175)
论文作者:蔡蕾艳
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2015年5月中供稿
论文发表时间:2015/7/14
标签：学生论文; 自我论文; 班级论文; 效能论文; 班主任论文; 自己的论文; 班级管理论文; 《中学课程辅导·教学研究》2015年5月中供稿论文;