四川省广安市广安区东岳乡小学校 638025
摘要：当前，新课程改革进行的如火如荼，出现大量的新式教学方法，这对广大教育工作者与一线教师来说，既是发展机遇又是严峻挑战。对话教学更是在小学数学教学中得以广泛应用，是对传统教学模式大胆突破，比较关注师生之间、生生之间的交流化和互动式学习。本文通过对小学数学教学中怎么实施对话教学进行深入探析，同时制定一些有效策略。
关键词：小学数学 对话教学 实施策略
小学数学是一门比较特殊的科目，知识具有清晰的逻辑性，各个知识点之间有着紧密的衔接关系，是一个系统化的整体。对话教学和之前的教学方式有着显著不同，在小学数学课堂教学中实施对话教学，师生对于出现的问题进行对话，在对话中学习和愉悦交流。不仅可以焕发小学生学习数学知识的兴趣，还能够推动数学教学的发展，促进教学目标的实现。
二十一、立足实际生活现象，运用趣味对话教学
在小学数学课程教学中，要想提升对话教学的实施效率，需要在相对活泼、有趣的课堂环境中进行，为学生积极参与对话教学做好引入工作，促使他们主动和教师、同学对话。对此，小学数学教师可以实际生活现象为立足点，运用趣味性对话教学，为数学课堂增添生活化色彩，营造浓郁的生活氛围，推动师生进行趣味和谐对话。这样的对话能够凸显教师与学生的言语魅力，也可以让他们在课堂学习中始终保持浓厚兴趣，产生强烈的求知渴望。
诸如，在讲授《用米作单位量长度》时，教师根据学生固有的知识认知设计语言：大家已经学习过长度单位“厘米”与“分米”，还会测量物体的长度。那么你们能测出黑板的长度吗？哪两位同学愿意来试一试？询问：测量后有什么感觉？回答：黑板很长，用直尺要多次才可以量完。追问：怎样解决这个问题呢？对话：用较长的尺子和大一点的单位测量。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆之后，教师拿出米尺，为学生介绍1米的长度和认识米尺，设计语言：每组有1把米尺，请同学们认真观察米尺，看一看，比一比，有哪些发现？他们分小组活动，相互交流各自的发现，再在班内交流。这样结合学生生活中熟悉的黑板进行对话教学，提升数学课堂的趣味性。
二十二、结合数学教材内容，切实找准对话教学
教材作为教学设计的基本依据和原始出发点，在运用对话教学模式时，教师应当深入研究教材内容，结合实际知识和教学目标切实找准对话教学的切入点，确保对话教学的顺利实施和有效进行。为此，小学数学教师在教学实践中需要灵活使用教材内容，适当添加和补充新内容，并考虑到学生的实际情况和个体差异，甚至结合当地情况开展对话教学，以此充分发挥教材的引导性作用，突出以生为本的教育理念，让他们在对话中高效学习数学。
比如，在学习《辨认方向》时，教师可结合校园内的景物设计对话教学，让学生找出东西南北，设计语言：大家在教室里能找到东西南北吗？他们可以快速指出。之后要求小组中4位同学分别围坐在桌子四个方向，组织语言：同学们，你们已经熟练地认识东南西北四个方向，那么小组中四个人分别坐在哪几个方向上？他们积极对话，回答各自所处的方向。接着，学生依次向右转动，分别坐在桌子四个角的位置，询问：谁知道自己现在坐在桌子的什么方向？结合他们的发言，使其说出辨别方向的理由。并根据学生的交流情况，组织他们思考、讨论，认识和辨别各个方向，从而让整个学习过程都在对话中进行，且不脱离教材内容。
二十三、优化课堂教学语言，师生积极对话交流
在小学数学教学中应用对话教学，教师需要解读日常生活中和教学内容有一定关联的知识点，利用日常生活中的数学知识设计数学课堂，吸引学生自觉踊跃的进行学习与思考。这就要求小学数学教师不断优化课堂教学语言，灵活引领学生思考与探索问题，增强自身的语言沟通和交流能力，以他们的基本认知为切入点，清晰准确的表达所提出的问题，使其理解教师的真实用意。而采用通俗易懂的语言，可以促进师生之间进行积极对话和交流。
例如，在《小数的初步认识》教学中，教师在多媒体课件中出示一幅新房子的图片，谈话导入新课：这是我的新房子，刚刚装修好，在家居中蕴含着丰富的数学知识，请同学们仔细观看，找出有哪些数学信息？板书：2.6、0.4、0.55、0.6、0.08、15.2等，在对话中指出“小数”的概念。接着，教师谈话：观察一下，这些数和大家以前学的1、12、25有什么区别？引领学生对话：数字中有个小圆点；谈话：这个点叫作小数点，它把小数分成左右两部分，左边是数的整数部分，右边是数的小数部分。启发：这些小数你们会读吗？启发学生尝试读出以上小数。如此，通过平易近人的教学语言，学生将会积极参与到对话教学中，和教师主动交流，快速认识小数。
二十四、总结
在小学数学教学活动中实施对话教学，可以将抽象的数学知识变得具体化和形象化，使学生乐于接受和主动学习，不够教师需充分考虑到他们的认知规律与心理特征，注重对话语言的趣味性和生活化，有助于学生的参与和接受，进而提高他们学习能力。
参考文献：
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[3]管茜.分析对话教学在小学数学教学中的运用[J].中学课程辅导(教师通讯),2018,(01):34.
论文作者:杨亚娟
论文发表刊物:《成长读本》2018年7月总第32期
论文发表时间:2018/7/31
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