王庆侠 亳州市丹华小学 236800
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-170-01
数学教学活动是建立在学生已有的知识水平和经验基础之上的，要想提高小学数学的课堂教学的有效性，我觉得必须把学生的个人知识，直接经验然和现实生活作为课堂教学的新起点。然而，在实际的课堂教学中，由于一些教师对“教学起点”把握的不是很好，导致实际教学行为存在一些偏差，远离了新课程改革的要求，偏离了教学目标，大大降低了课堂教学的有效性。那么，教师如何找准学习起点，就成了广大一线教师所关注的问题。通过这几年的数学课堂教学，把我的经验总结如下几点。
一要把握知识之间的相互关联，设计问题要难易适中
问题设计的难度直接影响到学生在学习活动中的积极性和参与度，问题问得太过简单，不仅提不起学生的兴趣，反而会使学生的思维得不到提升，求知欲也大大下降。例如，教师在上《时分的认识》时，设计以下几个问题：(1)同学们，你们认识钟面吗？（2）钟面上有几根针？长的叫什么针？短的叫什么针？（3）钟面上有几个大格？有几个小格？你是怎么知道的？由于学生在日常生活中对钟面有一定的了解，显然，这位老师提出的问题太过容易，学生不感兴趣。相反，问题问得太深，难度太大，学生不知从何说起，也会大大降低学生的学习积极性和参与度，使学生的思维受到抑制。因此，我们要把握好知识之间的相互联系，把握好学生的心理特点和认知规律，找准学生的学习起点，设计问题要难易适中，才能使学生的学习循序渐进。
二把握好学生的已有知识水平和直接经验，为打牢基础知识做准备
由于学生所处的生活环境不同以及个体存在学习差异，他们的学习起点也就不同。要准确把握好学生的学习起点，提高教学质量，必须了解学生，了解学生的已有生活经验和知识储备。因此，面对我们的学生，在上课前，教师不妨从以下几个方面进行考虑。
（1）学生对学习新知识的认知基础怎样？
（2）学生对新知识掌握的程度如何？有多少人掌握了？掌握的内容有多少？
（3）哪些内容可以自学？哪些内容需要教师的讲解或点拨？
只有准确把握学生的已有知识水平和直接经验，了解学生的学习现状，找准学习起点，根据起点组织教学，才能真正体现以学生为本的教学新理念，落实学生在课堂上的主体地位，学生的学习效果就会有大幅度的提高。只有这样才能使学生打牢基础知识，真正提高课堂教学的实效性。
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三多方面了解学生的学习起点，才能对症下药。
（1）教学前调查了解学生学习起点。课前通过调查了解学生已有的知识和生活经验，找准不同学生的起点，教师才能确定合理的教学目标和教学方法，设计出一篇适合大部分学生的教学设计。例如,在教学北师大版三年级数学下册《两位数乘以两位数的笔算乘法》时，对学生进行课前调查，了解学生对两位数乘以两位数的原始状态，课本中，出示了队列表演，每行有14人，共有12行，问一共有多少人参加了队列表演？学生可能出现以下几种情况：生一：利用点子图把12分成10和2,14×10＝140,14 ×2 =28,140+28=168。把12分成9和3,8和4等等。生二：列表法，把14分成10和4，把12分成10和2,10×10=100 4 ×10=40 2×10=20 2× 4=8 100+40+20+8=168 生三：用竖式计算。通过以上课前调查会发现，大部分学生基本上都用生一的方法，少部分学生用的是生二的方法，只有极少数的学生用生三的方法。这时教师可以根据调查的结果，确定学生的学习起点，确定本节课的教学重难点是两位数乘以两位数的竖式计算，合理地设计教学过程。
（2）通过课堂教学实践来确定学生的学习起点。课堂教学中最能确定学生学习起点的部分主要在课堂的导入和复习旧知中。在新课的导入和复习旧知中，根据学生的反映情况来确定学生的学习起点。即使课前通过调查能够理解学生的学习起点，如果每节课都去做调查，势必会浪费很多的时间，也会浪费很多的精力。另外，学生学完知识之后，由于个体存在差异，不同的学生对知识的掌握程度也不一样，有时因为遗忘降低了对新知识学习的起点，有时又因为没及时复习降低了对旧知识的掌握。对于这种情况，教师应多多关注在教学课堂的导入和旧知识的复习中学生的表现，及时的定位好学生的学习起点，及时的改变教学流程。例如，在教除法《分一分》时，把8个桃子分给2只小猴子，有几种分法？师先让学生利用手中的学具分一分，结果学生的结论都是4和4，当教师问为什么只有这一种分法时，有好多学生说是除法。从中可以看出学生已经对除法有一定的了解，为此师可趁机引入平均分的概念，改变教学思路。
（3）通过课后的作业反馈，确定学生学习起点。课后作业不仅能反映出学生对课堂知识掌握的情况，也是一条反馈学生学习情况的重要途径。课后的作业做得有很多错误，说明这位学生对上一节课所学的知识没掌握，理解的不够透彻。有经验的老师总能及时地批改作业，认真分析学生在作业中反映出来的情况，把作业中暴露的问题作为学生学习的学习起点以此来调节下一节课的教学内容，方法和流程。
著名认知心理学家奥苏伯尔说：“影响学习的唯一重要因素，就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学”。这句话就是强调了把握学生学习起点的重要性，只有关注和把握好学生的学习起点，让学生在轻松和谐的氛围中，积极努力的学习，才能让学生的学习赢在“起点”上，让学生的学习更加有趣，才能使数学课堂的教学更加有效。
论文作者:王庆侠
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月3期
论文发表时间:2019/12/12
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